讀圖時代如何增強道德與法治課的吸引力

在讀圖時代，學生無論是日常購物還是吃飯、娛樂，都會接觸到各式各樣的圖像信息，這會在無形中降低學生對圖像的敏感度，從而在一定程度上影響教師開展道德與法治教學的質量。為此，教師需優化教學手段，尋找更豐富多變的教學資源，這樣自身的教學工作才能遇到新的契機，進而從整體上提升初中生的道德水平和法治意識。

一、豐富教學資源，提升道德與法治課程的趣味性

當前，道德與法治課本的插圖較為豐富，但對于那些抽象性較強的知識點，學生較難理解的理論觀點和總結性較強的概念，只借助教材內文本是很難取得良好教學效果的。同時，教師在講解單一的教學內容時，很容易出現倦怠心理，致使學生聽完課后一知半解，嚴重影響課程效果。因此，在讀圖時代下，教師應借助信息技術等手段獲取更豐沛的圖像資源，并將其創造性地融入教學中，借此豐富道德與法治課程的教學內容，進而取得良好的教學效果。例如，在進行《成長的不僅僅是身體》的教學時，教師首先要讓學生明確學習重點，即：人的成長不僅包括身體，還包含思想。教師若想幫助學生養成獨立的思維，先要幫學生理解何為獨立之精神。教師若直接對學生進行概念灌輸，學生很難理解抽象的語言描述，為此，教師可嘗試利用圖像進行輔助教學。筆者在進行本部分教學時，為學生播放了“小馬過河”這一動畫故事。通過此動畫，學生從小馬身上看到了自己受他人思維影響的影子，從而對獨立精神、思維成長有了更深的理解。此外，教師還可趁機對學生提一些問題幫助他們思考，像“什么是獨立思想？”“在面對困境時應如何面對？”等，利用此種方式，教師可極大豐富教學資源，從而將道德與法治課程的趣味性、有效性提升到新的高度。

二、結合實際生活，增強道德與法治課程的實用性

當前時代，教師獲取圖像資源易如反掌，在選擇圖像資源時不僅要切合教材內容，圖像最好還能和學生生活產生共鳴。隨著課程改革的不斷深入，教育部門建議教師結合生活實際開展教學工作。因此，教師在整合教學資源時可將生活元素帶入進來，利用學生熟悉、常見的生活元素對其開展教學，能有效提升他們將知識應用到實際生活的能力，也在無形中提升了教學內容的實用性。例如，在進行《善用法律》的教學時，教材中有一幅插圖內容為學生被保安攔在超市門口。教師可讓學生結合自己生活中的所見所聞，談一下對這件事的看法。一些學生說：“我曾經見過一個阿姨被保安攔住，保安要檢查她的背包，這位阿姨就讓她檢查了，最后并沒有查出什么。”還有一名學生說：“我曾經在超市門口看到保安攔住了一位大哥哥，這名保安想檢查大哥哥的背包，但大哥哥拒絕了，并表示超市無權搜查自己的私人物品。”利用這種方式，學生可在討論中加深對教材內容的理解，還能增強自身對道德與法治知識的應用能力，提升所學內容的實用性。

三、引用實際案例，營造道德與法治課程氛圍

初中生大多活潑好動，很難在課上長時間將注意力集中在教學內容上，非常容易被外界因素影響，進而影響教師的授課效果。此外，部分教學內容較為抽象，和學生的日常生活相距甚遠，學生難以深入理解此類教學內容。基于此，教師可將實際案例引入教學之中。例如，在進行《預防犯罪，了解罪與罰》的教學時，教師若單純講解刑法種類、附加刑內容，學生很難理解知識內容。筆者在進行本部分教學時，在網絡上搜尋了一些法治類節目的視頻資源，并結合教學內容制作了視頻課件，在授課時呈現在了學生面前。實踐表明：利用這種教學模式不僅能加深學生對相關知識的理解，還能有效營造道德與法治課堂氛圍。

四、結語

綜上所述，在讀圖時代，若想提升道德與法治的教學質量和吸引力，教師需不斷豐富教學內容，增強課程本身的趣味性。同時，教師可結合實際生活開展教學活動，讓學生感覺到道德與法治學科的實用性。此外，教師可引用實際案例輔助教學，進而營造道德與法治課堂濃厚的氛圍。