淺析少兒美術創造思維能力的探究與實踐

少兒階段對知識學習較為敏感，教師要注重引導，積極尋找少兒身上的閃光點。教師要積極了解少兒身心發育特征，尊重少兒意愿，以靈活多樣的形式去使少兒在繪畫方面有所提升，同時在學習中對各項事物要積極進行探索。

一、引導少兒以發散思維去想象

從目前的教學看，少兒想要創造出什么作品不是件容易的事，在過去教師安排的教學中，對少兒思維存在較多限制。例如，教師一般會展示出一幅畫作，再講授繪畫的具體方法，然后要求少兒來模仿。被動模仿的情況下，少兒的思維發揮不出來。應堅持少兒為主體的理念，教師要引導少兒去表現自我，讓少兒畫他們想畫的東西，要求作畫必須有感情。教師的主要作用是提供有價值的引子，方便少兒去思考，使他們敢于創作。可考慮展示某個畫作的一部分，鼓勵幼兒去想象，然后自己去畫出其余部分。而在教學階段，讓學生完成繪畫不是重點，重點是以內容為依據，盡可能去進行聯想。如在大班中，以《各種各樣的鞋》的課程來分析，先準備10分鐘讓少兒去進行思索，可以表達自己的意見，多布置一些畫紙，讓他們形成自己的草圖，此時少兒想象的翅膀已經張開，可以自由發揮。從這里可以看出，少兒在描繪事物時能夠表達內心情感，而發散性思維對少兒發展很有益處。

二、提供培養創造思維能力的情境

通過寫生課的形式，使思維能力盡快提高。大自然是最重要的素材，教師應找各種辦法，為少兒創造與自然接觸的條件，使他們能夠對自然多一些了解，從而實現豐富思維的目的。例如，安排少兒以樹葉為題作畫，教師可利用互聯網下載各類葉子圖片，并精心挑選，同時，在條件允許的情況下，也可帶孩子去植物園等地方參觀真的樹葉。讓孩子們作近距離觀察，鼓勵孩子們積極進行描繪，按自己的想法去刻畫樹葉。這樣少兒就能表現出更多的作品形式。對孩子來說，感性認識是基礎，要想使少兒的創造性能夠得到最大限度的發揮，必須要有非常豐富的感性認識。在老師看來，全班的作品多姿多彩，樹葉作為素材是統一的，可每個人都能表現出自己的東西，每件作品都是獨特的。寫生使創造有了基礎，經過藝術的調整，創造出令人賞心悅目的形象。

三、優化教學工具，提高少兒創造性思維能力

彩筆是在少兒繪畫中常用的工具，但對少兒來講，手指往往被忽略。教師應當解放思想，對繪畫的要素進行充分把握，點燃少兒的繪畫熱情。比如教師在教少兒進行水果等繪畫時，由于水果的奇形怪狀，少兒由于手指發育不完全，不能用筆準確刻畫。此時，教師可建議幼兒以手來作畫，用手指點墨，按照自己的理解，在紙上形成自己的作品，少兒在好奇中也提高了自己的動手能力。同時教師要充分利用身邊的一切資源，當秋天到來后，校園中各種樹葉紛紛落下，此時，教師就可發出指令，讓所有的少兒匯集五片形狀不同的樹葉，教師可先進行示范，拼出一副圖，并讓少兒分組討論，對這些樹葉能夠拼成的圖形進行分析，這樣少兒就會產生較為濃厚的興趣，在創作方面也就容易一些。這種活動經常開展，可以發掘少兒的潛質，讓孩子們形成獨立創作的能力。

四、采用鼓勵性的評價

無論是教師或家長鼓勵的眼神，真心的夸贊，和藹的微笑以及卷面的好評，都會使少兒內心獲得觸動。在課堂教學階段，我們應當尊重少兒的自尊心，多以鼓勵的形式作評價。在多數少兒心中，教師的形象很高大，老師的話語和眼神對他們意義重大。因此，教師應當重視自己的評價，這些對少兒形成創新思維有著較為重要的幫助。此外，教師可以在畫畫結束后，將所有少兒的作品全部進行展示，讓孩子們互相學習，對于比較獨特的畫作，可讓繪畫的少兒加以解釋，孩子們可以說出自己創作的想法，讓他們自己去探索，誰的畫搭配最巧妙，誰的畫更有特點，自己的畫存在的問題，一旦他們認識到不足就會想到下次改正。經過互相的點評，孩子們會逐步獲得提高，特別是對那些表現優異的少兒，聽到同學的由衷贊嘆，教師的鼓勵，他們會認為自己的辛苦是值得的，他們今后也會更愿意進行創作。

總之，少兒期對創造性思維來說是初級階段，這種創造性思維能夠表現在很多方面，尤其在美術教學中，其突出表現之一是勇敢地想象，不受客觀事物的限制，創作出屬于自己的作品。教師應當積極鼓勵少兒，使他們不斷進步。