中韓兩國兒童藝術教育政策對比研究

藝術教育作為兒童教育中的重要內容，對兒童的全面發展起到了重要的作用。而由于韓國與我國所處環境、國情、經濟等方面的不同，對兒童藝術教育的政策也存在著一定的差異。韓國更為注重對幼兒整體素質的培養，例如兒童情感、智力、審美等方面的培養，中國的兒童藝術教育雖然也獲得的了不斷的發展，但是仍然存在著教學方式過于單一的情況。

一、中國兒童藝術教育政策存在的問題和建議

（一）中國兒童藝術教育政策方面存在的問題

在我國應試教育影響下，中國對于兒童的教育從早期就將知識的獲取放在首要位置，從而忽略了對于兒童藝術教育的開展。目前我國對于兒童藝術教育方面并沒有相應的政策和文件，這也就導致了藝術教育的開展沒有切實的依據和有效的保障。雖然在新課改和素質教育實施以來，我國的教育也逐漸注重了學生的全面發展，同時也將兒童的藝術教育放在了重要的位置，但是在具體實施過程中，仍然存在著教學方式過于機械化，過于注重技能的提升等方面的問題，這不僅影響了兒童思維的發展，對于兒童文化素養的培養也造成了一定限制。同時，由于藝術教育的普及不夠，兒童缺乏家庭教育的有效引導，再加上當前我國藝術類考級制度的盛行，很多家長都更加注重兒童對藝術技能的掌握，卻沒有將兒童的藝術天性和能力進行有效的培養。

（二）針對中國兒童藝術教育政策方面提出的建議

針對我國兒童藝術教育政策方面存在的問題，應當從宏觀的角度來看待兒童藝術教育，構建較為完善的藝術教育體系，加強教育實施和開展過程中的監督，并制定出相應的指導文件。將藝術教育納入我國整體教育當中，通過對藝術理論和方法進行探究，實現對我國藝術教育的統籌規劃和管理，實現我國藝術教育的科學性、合理性。藝術教育作為提升兒童綜合素質的重要途徑，在具體的實施過程中，首先，要確保對藝術教育的意義和目的有正確的認識和定位，針對考級等相關內容有更加正確的了解，避免盲目跟風。其次，要在藝術教育內容的選擇上，減少固定內容和固定模式的限制。最后，要通過科學途徑進行兒童藝術教育的實施，遵循兒童的身心發展規律。

二、韓國兒童藝術教育政策及其特點

由于韓國人口老齡化越來越嚴重，政府也逐漸意識到了兒童教育的重要性，從而調整社會的投資策略和方向，將學前教育作為了投資的主體。在2004年和2005年分別制定了關于早期保育扶持的計劃，從而使學前教育質量的提升有了堅實的保障。在韓國的兒童藝術教育中，所采取的是內部引導和外部指導相互結合的教育方式。韓國的藝術教育中包含的種類繁多，不僅有手工制作、繪畫還有對藝術品的賞析和參觀，這對于兒童審美能力的培養起到了積極的作用。韓國在藝術課程開展和藝術教育的實施中，主要在于培養學生的自我情感表達、個性發展、思維能力等方面，教學內容多種多樣，對兒童不進行過多的限制。評價中也是以差異評價方式進行的，使兒童的優勢得到充分的發揮，教育中更加注重為兒童營造較為輕松、和諧的氛圍，以兒童動手操作為主，為幼兒提供的學習空間較為廣闊。

三、中韓兩國兒童藝術教育政策的對比

韓國在藝術教育政策上，不斷加大了對于學前教育的扶持，對于教育的質量也在不斷地提高。在韓國的藝術教育中將激發兒童的興趣，提高兒童的表現欲，發揮兒童的個性，營造主動探索環境作為了教學的主要目標，對于藝術教育的課程目標有著更加清晰的導向，從而使藝術教育的實施更加具有實效性，對于兒童天性的培養也更加有利。同時，韓國的教師也具有較高的社會地位和薪資待遇，這對于教育質量的提升也是必不可少。而中國相對來講更加注重對技能的掌握，教育方式較為刻板，政策上針對藝術教育課程的標準和內容的設置也較為缺乏，沒有明確的教學目標，對藝術教育意義的認識更是較為模糊，甚至偏離了藝術教育本身的價值。

四、結語

在中韓兩國兒童藝術教育中存在著差異，若中韓兩國的教育能夠進行有效的融合，則能夠促進藝術教育的不斷發展和進步，使中韓的藝術教育政策更加完善，從而為兒童教育的實施和開展提供有利的依據和保障，促進兒童藝術教育質量的不斷提升。