新課程下中小學生美術核心素養培養策略研究

立德樹人是教育之本，隨著素質教育理念的推廣和普及，培養學生適應社會發展是各門課程教學的根本目標，即要促進學生學科核心素養形成，確保他們德智體美勞實現全面發展。然而，以往按部就班的講授式教學模式會影響中小學生學習美術知識的主觀能動性發揮，整體學習效果不佳。

一、中小學生美術核心素養培養的意義

美術課程是中小學階段課程體系的重要組成部分，在培養學生審美能力與美術創作能力等方面的作用非常突出。隨著新課改的深入，中小學美術課程教學的一個重要目標是助力學生美術核心素養形成。但是美術核心素養的內涵豐富，具體涵蓋了圖像識圖、文化理解、美術表現、創意實踐與審美判斷五個主要方面，涵蓋了美術課程中的“色彩”“造型”“符號”“圖像”等幾大關鍵部分教學內容，同時也是學生美術創作能力提升的重要基石。通過有效培養中小學生美術核心素養，可以在夯實學生美術理論知識基礎，提升他們美術創作能力的同時，促使他們在行為習慣、思想境界以及道德修養方面實現正向發展，如養成良好學習習慣，樹立正確學習觀念等。

二、中小學生美術核心素養培養的策略

（一）遵從因材施教，創新課堂教學方法

在新課程下，學科核心素養培養的根本出發點是貫徹生本理念，突出學生在課程學習中的主體學習地位。但是中小學生本身的美術功底、審美觀念、價值觀念、合作學習能力等本身存在很大的差異性，所以在面對同一教學知識點或同一學習方法，又或者是在學習訴求等方面，他們均存在一定差異性。這種學習特性決定了美術課程教學中如果直接采取“一刀切”教學模式，忽視了不同學生差異化和個性化的學習需求，就必然會影響最終教學效果。因此，為了更好培養學生的美術核心素養，就必須要高度重視對課堂教學方法進行創新。

例如，在平時中小學美術教學實踐中，可以結合不同的教學內容和學生學習需求，本著因材施教的原則，靈活地應用小組合作學習方法、微課、情境創設法等多元化的教學方法，保證可以有效激發學生內在學習興趣與探究欲望。比如，在中國畫、水粉畫等繪畫教學中，可以集中為學生講解相關畫作的創作技法，之后以小組合作學習方式讓學生共同完成一幅完整中國畫或水粉畫的畫作創作任務；在學習線描、造型等關鍵美術知識點期間，可以針對性為學生設計微課視頻課件，以短視頻的方式為學生高效地展現相關美術教學重難點知識，這樣更有利于提升他們自身學習效果。

（二）開發校本課程，豐富課堂教學內容

在新課程下，為了滿足中小學生美術核心素養培養的需求，保證美術教學滿足新要求和標準，單純依靠美術教材內容是遠遠不夠的。為了可以引導中小學生高效地學習美術課程知識，可以從校本課程開發視角出發，結合美術課程教學目標，仔細地搜集相關方面的美術教學素材并針對性開發適合學生美術核心素養形成的校本課程。

例如，除了校內美術課程資源之外，還要注意對校外一切可以利用的美術資源進行開發，保證校本課程開發的全面性與有效性，這樣才能更有助于促進學生美術核心素養的形成，如社區資源、家庭資源以及其他社會空間當中的資源都可以成為校外美術資源開發的重要范圍。這些校外美術課程資源本身擁有多樣化與豐富性等特性，并且同學生生活聯系比較緊密，更容易引發他們的情感共鳴。比如，可以有效地搜集一些地方性美術資源，如淄博陶瓷琉璃、安徽花鼓燈等等，這些地方美術資源不僅可以助力學生美術素養形成，也可以向他們滲透地域性文化；在社區美術資源或家庭美術資源開發方面，社區中的人物資源、場所資源以及其他各種物質等都可以用于輔助學生學習。在實際的中小學美術教學中，要注意本著因材施教的原則，大膽地創新美術教學方法，同時還要結合教學需求，有效地搜集校內外的各種教學素材科學開發適宜的美術校本課程，保證可以最大程度助力中小學生美術核心素養形成。