試析小學語文教學中的情感教育理念及實踐

對于小學生開展語文教學，能夠使其更好地表達出自身的看法和觀點，培養(yǎng)學生的語文能力。從小學生的角度來進行分析，情感在其成長中有著非常關鍵的作用，能夠在一定程度上決定小學生的心理發(fā)展情況。為此，教師在開展小學語文教學的過程中應該融入情感教育，使小學語文教學充分發(fā)揮作用，滿足小學生的發(fā)展需要。

一、小學語文教學中情感教育理論應用情況

情感教學的開展，能夠有效提升小學語文課堂教學效果。但是，根據(jù)相關資料調查分析，可以發(fā)現(xiàn)目前小學語文情感教育效果并不是非常理想，存在著一些問題：第一，教師在教學的過程中并沒有正確地分析出情感主線，開展的教學比較無序，學生得不到正確的引導，在對于課文進行閱讀時并不理解課文中包含的情感。并且，所使用的教學手段比較無趣，無法使學生對于語文學習產(chǎn)生熱情。第二，教師對于情感教育的認識較為片面。情感教育并不是煽情，任意地夸大課文中的情感，教師運用這一教育方式來進行教學時，學生在聽講的過程中可能會非常地佩服教師，并為某一種情感所打動。但是，在課下學生自己對于課文進行分析閱讀的過程中，很可能無法理解其中的情感，這并不利于學生對于課文更深層次的解讀。

二、小學語文教學中開展情感教育措施

（一）運用多樣化的方式進行教學

運用多樣化的方式進行教學，能夠幫助小學生在學習的過程中集中注意力，是進行情感教學的主要手段之一。

在進行教學的過程中，教師可以分析學生的現(xiàn)實情況以及需要講解的內容。在這個過程中，教師可能很難顧及所有的學生，這就需要進行分組，組織學生合作學習。比如說，在對于語文字詞進行聽寫的過程中，教師可以組織不同的小組進行比拼，并對于獲得勝利的小組予以一定的獎勵。

此外，教師還可以充分運用多媒體進行教學，使學生在學習的過程中獲得更好的視聽感受，降低學生學習的難度，使學生對于語文產(chǎn)生更加深刻的認識。

（二）和學生建立融洽的關系

小學生對于學校的認識并不充分，在學習的過程中很可能會產(chǎn)生一些茫然、無措地情緒。在這一情況下，小學語文教師在進行教學的過程中，不僅要做好課堂教學，耐心地幫助學生解決學習過程中出現(xiàn)的問題，還應該充分利用課后的閑暇時間和學生進行溝通，了解小學生的心理狀態(tài)，使小學生更加快樂地進行學習。在這個過程中，教師可以發(fā)掘小學生的優(yōu)點，并對其予以鼓勵，使小學生感受到成就感，對于語文學習產(chǎn)生興趣，更加積極主動地投入到語文學習之中，提升小學語文教學效果。

（三）營造適宜的情境

小學生對于外界的認識比較少，情感態(tài)度較為單純，很容易投入到課文之中，并受到文中人物情感的影響。為此，教師可以根據(jù)小學生這一特征，結合需要講解的課文，創(chuàng)設相關的情境，使小學生更加投入地參與到學習之中。對于一些小說題材的課文，教師可以要求學生對于某一角色進行扮演。比如說，在對于人教版四年級上冊第五篇課文《一個豆莢里的五粒豆》進行講解時，教師可以組織學生分別扮演五粒豆，這能夠有效地提升學生對于文章的理解能力。

對于一些詩歌類型的文章，教師可以分段，要求學生進行分段朗讀，使學生對于文中的情感形成更加深刻的認識。比如，在對于人教版四年級下冊《繁星》進行講解時，教師可以裁剪一些星星，并將星星擺放在教室之中，使學生在“漫天繁星”的環(huán)境下學習《繁星》，這不但能夠使語文課堂更加妙趣橫生，還能夠加深學生對于所學內容的印象，使學生認識到情感教育和語文教育之間的關聯(lián)，更加投入地加入語文學習之中，提高小學語文教學效率。

三、結語

根據(jù)上文來進行分析，小學階段對于學生的成長和今后的發(fā)展有著非常重要的作用。小學語文教師在進行教學的過程中，應該融入情感教育，提高學生表達能力以及人際交往能力等，為小學生今后的成長保駕護航。