室內(nèi)軟裝飾設(shè)計課程線上線下混合式教學(xué)研究

一、室內(nèi)軟裝飾設(shè)計線上線下混合式教學(xué)構(gòu)架

混合式的教學(xué)架構(gòu)模式可以分為三部分組成。課前準備：學(xué)習課程之前，首先學(xué)生們可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行自主預(yù)習。課堂授課：在課堂學(xué)習時，授課教師則可以有的放矢地針對學(xué)生掌握的知識點進行重點分析講解。課前預(yù)習讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，課堂上尋找答案式地學(xué)習，學(xué)習更加充滿激情。課后復(fù)習：當課堂中遇到學(xué)習的難點沒有鞏固時，學(xué)生們可以通過后續(xù)的線上網(wǎng)絡(luò)平臺進行反復(fù)復(fù)習，加深學(xué)習內(nèi)容的印象。

二、室內(nèi)軟裝飾設(shè)計線上線下混合式教學(xué)方法

（一）教學(xué)內(nèi)容

對于線上線下混合式教學(xué)內(nèi)容可以分解為兩個部分，第一，線上的教學(xué)內(nèi)容可以將理論框架進行梳理，老師安排的內(nèi)容應(yīng)該具備豐富的可視化效果，講解要邏輯清晰，生動具有趣味性。例如，室內(nèi)軟裝飾設(shè)計中的基礎(chǔ)概論的八大元素的解析，通識類的學(xué)習部分可以在課前讓學(xué)生通過線上學(xué)習完成；在學(xué)習到室內(nèi)軟裝飾設(shè)計風格的內(nèi)容時，學(xué)生通常覺得學(xué)習傳統(tǒng)的歷時風格比較乏味，老師可以通過部分影視劇作里的視頻內(nèi)容來給學(xué)生布置學(xué)習任務(wù)，在故事情節(jié)中挖掘設(shè)計風格的魅力。第二，線下的教學(xué)內(nèi)容可以通過師生互動的教學(xué)方式和分組的形式完成案例實踐的方式來進行深入學(xué)習，把室內(nèi)軟裝飾設(shè)計中的實操難點部分與設(shè)計流程的重點在課堂的學(xué)習內(nèi)容解決。例如，在案例設(shè)計的學(xué)習環(huán)節(jié)中，課堂上需要學(xué)生對于案例進行前期分析與討論，被設(shè)計者的生活習慣與生活愛好，則要小組成員通過各自的討論才能總結(jié)出來；案例設(shè)計中的審美標準，色彩搭配的合理性，技術(shù)表現(xiàn)操作的正確與否都需要教師針對學(xué)生的實際操作面對面地講解分析，得出較為完整的設(shè)計案例。

（二）教學(xué)平臺

線上學(xué)習的教學(xué)平臺十分豐富，學(xué)習資源也非常多元化，學(xué)生對于平臺的選擇較為模糊。教師要為學(xué)生選擇適合的慕課平臺，甄別出較為權(quán)威的、專業(yè)性強的、學(xué)習系統(tǒng)準確的平臺資源。教師通過建立班級群，發(fā)布班級學(xué)習信息視頻，讓學(xué)生在相對統(tǒng)一的平臺里自主學(xué)習、自主交流。教師也可以在平臺中收集學(xué)生學(xué)習的反饋信息與數(shù)據(jù)，及時了解學(xué)生們學(xué)習的進度與未解決的學(xué)習難點。

（三）教學(xué)實施

上課前：教師通過網(wǎng)絡(luò)會議將室內(nèi)軟裝飾設(shè)計課程的學(xué)習安排與學(xué)習方法提前與學(xué)生講解。再進行建立班級群，發(fā)布網(wǎng)絡(luò)學(xué)習平臺和學(xué)習資料，布置學(xué)習任務(wù)。學(xué)生可以對學(xué)習內(nèi)容進行預(yù)習。

線上學(xué)習：教師在線上開放的慕課平臺上，將視頻、課件以及學(xué)習安排表發(fā)布出來。學(xué)生首先將教學(xué)資源與素材下載。把教室布置的自學(xué)視頻播放收看，主要學(xué)習概念理論、軟裝飾設(shè)計風格、技法操作、設(shè)計大師分享的經(jīng)驗等相關(guān)內(nèi)容。

線下課堂教學(xué)：一是課堂中教師主要講解室內(nèi)軟裝飾設(shè)計的教學(xué)目的、設(shè)計中如何進行空間布置、八大元素的搭配技巧、空間色彩的搭配方法等相關(guān)知識；二是教師將教學(xué)練習采取分組制，師生對案例進行討論分析，操作練習。三是學(xué)生會在實戰(zhàn)練習中對學(xué)習的知識進行加深理解。四是教師對學(xué)生們完成的作業(yè)要及時反饋，對學(xué)生不懂的問題分析解答。課堂中的作品匯報，教師要進行點評分析，讓學(xué)生了解學(xué)習過程中的優(yōu)點與不足。五是如何對于部分內(nèi)容在課上仍舊沒有掌握，課后線上可以繼續(xù)反復(fù)觀看視頻或與老師進行線上交流，進一步加深知識學(xué)習。

課程評價機制：整個課程體系可以將評分標準分為線上學(xué)習20%，線下學(xué)習60%，學(xué)習成果匯報20%幾個版塊來計算。課程作品的匯報形式由以往的傳統(tǒng)一對一模式（一個教師針對一個同學(xué)的作品單一性評價），轉(zhuǎn)換為一對三模式，也就是一個學(xué)生作品由授課教師、企業(yè)設(shè)計師、實戰(zhàn)項目的甲方，三個評價老師進行點評指導(dǎo)，考試作業(yè)采取小組互評，企業(yè)導(dǎo)師評分，教師評分，投入到網(wǎng)絡(luò)平臺網(wǎng)民評分等多方綜合評分。將評價機制多維度地設(shè)置，可以讓學(xué)生的成果更加符合市場需求。

三、結(jié)語

采取線上線下混合式教學(xué)模式，可以使師生的教學(xué)課堂環(huán)境更加融洽，學(xué)生的自主學(xué)習能力和學(xué)習效率也會進一步提升。通過線上學(xué)生自主預(yù)習、線下課堂教師講解學(xué)習、線上自主學(xué)習鞏固三者有機結(jié)合，這是新時代學(xué)習機制最有效的綜合學(xué)習方式，應(yīng)該加以進一步研究深化，拓展到其他的專業(yè)課程中，使高校專業(yè)學(xué)習體系得以全面完善。