核心素養背景下如何提高小學美術課堂中學生的圖像識讀能力

隨著信息時代的不斷發展，教師開始重視將知識與技能有效地結合發展，從而轉化為核心素養能力的提升，有效地提高美術學科的教學質量。

一、小學美術教育的現狀

首先，傳統的應試教學模式對學生的實踐能力和創新能力都有很大的影響。現如今學生和家長大多是以考學為重點，大大地提升了學生語數外等學科上的學習壓力，美術學科又作為一門不需要參加小升初，初升高考試的學科，因此很多學生和家長都忽視了美術學科的學習，即使每周學校都會安排相應的美術課程，但大多數的學生都是抱著玩耍的心態來學習的，使得美術教學的質量越來越差。

其次，美術學科相比其他學科來講是不受重視的一門學科，教學課時少，導致很多教師一人帶多班，也有很多美術教師認為工作清閑，只需要把課程上完也就無所作為了，甚至會出現很多其他學科來代替美術課程的教學。所以現如今從事專業的美術教學工作者非常少，并且很多教師的專業知識技能是不夠完整的，實踐能力也較差，導致美術課程的優勢沒有顯現出來，小學生也就對該門課程失去了學習興趣。

最后，因為學科的不受重視導致美術課堂的硬件設施不夠完善，使得美術教師有教學能力也沒有辦法去有效地施展。美術教學也是一門動手能力非常強的一門學科，只重視基礎理論的學習忽視動手操作會影響學生們對美術真正的感知能力。

二、如何有效提高小學美術課堂中學生的圖像識讀能力

首先，教師要在教學中引導學生感受美術學科的美，培養學生的審美能力。在教學中，多運用名師作品給學生們展示，讓學生感悟藝術名家作品，引導學生去思考，激發學生的創造思維能力。在這個階段中教師不要直接地去給學生進行講解，要讓學生自己去領悟討論分析，引導學生從名師作品中去提高自己的審美情趣。在制作教學中運用的教學課件時，教師要有效地利用現代化的教學工具，甚至可以利用制圖工具給學生進行范畫展示，激發學生的美術學習興趣。

其次，教學中可以嘗試將圖像識讀與實踐動手相結合，學生能夠通過動手繪畫中更好地去理解和認識美術作品，從學生的美術作品中去感受學生的思想心情等并且給予相應的鼓勵，激發學生的學習自信心。例如在學習《造型別致的椅子》這一節課時，教師可以通過多媒體展示椅子的各種造型，讓學生進行觀察培養學生的細心觀察能力，讓學生對本節課的學習內容更好地去掌握。

最后，可以融入情景教學方式，讓教學模式變得更加多樣化，有效地轉變傳統的教學模式，讓學生在良好有趣的教學氛圍中去學習提升學生的學習效率，引導學生參與到美術賞析的過程中去感知藝術的美，培養學生的感知能力。善于利用現代化的教學工具多媒體等，讓學生通過多媒體更加直觀去進行圖像識讀。例如在《動漫——動起來的漫畫》這一節的學習中，教師可以選擇學生們最喜歡的動畫融入教學中去，在欣賞動畫中的情景變化時更好地去融入教學中，讓學生更加積極主動地去愛上美術學習。

現如今常見的美術圖像識讀教學的類型包括解說型、問答型、討論型、自由型這四種，學生通過這四種方式的學習能夠提升學生的美術鑒賞能力、自我探究能力以及動手實踐能力等。

只有通過多樣化的教學模式才能激發學生學習圖像識讀的興趣，引導學生提高自己的創新思維。除此之外，教師還可以通過對學生圖像識讀的技巧教學讓學生學會如何去使用有效的方法進行圖像識讀，在此過程中學生自己可以總結分析形成自己的學習方法，更好更方便地去應用。

三、結語

綜上所述，有效地提高小學美術課堂中學生的圖像識讀能力對美術教學質量的提升具有重要的價值意義。能夠有效地培養學生的審美能力、動手實踐能力以及激發學生的學習興趣，為學生以后的美術學習和實踐奠定了基礎。