淺析如何在小學美術課中開展手工制作教學

一、小學美術創意手工教學的價值

首先，小學美術創意手工教學有利于提高學生的思維能力。在創造性的手工教學中，學生需要動手動腦。在提高學生動手操作能力的同時，還鼓勵學生積極思考，進而發展學生的思維能力，實現手與腦的結合，為學生創造性思維的發展奠定基礎。動手制作是學生思考的基本條件，只有簡化思維，簡化生產過程，提高生產效果，學生才能做出更好的手工作品。可以看出，手腦之間的關系是相互促進的，手腦的協調發展和能力的提高是學生成長的重要標志，有利于學生未來的學習和工作。第二，創造性的手工制作有利于學生想象力的發展。創造性的手工藝術作品承載著學生的想象力和自己對生活的理解以及對未來的渴望，是學生最美麗的愿望，是想象力與藝術技巧的融合。

二、小學手工藝教學的問題

從目前情況來看，小學美術手工課教學中的有些問題并不是偶然現象，而是長久積累的結果，我們在具體處置的過程中，應按照科學、合理的方法來完善。結合以往的教學經驗和當下的教學標準，我們認為小學美術手工課教學的問題主要是表現在以下方面：第一，小學美術手工課教學的初期階段通常并沒有完善的方案，大部分情況下，都是選用單一的措施來完成，教師的經驗具有主導性的作用，對學生的觀點、看法沒有予以足夠重視，這種現象很容易導致小學美術手工課教學在方向上出現嚴重的偏差，教學活動往往不能產生良好的效果。第二，小學美術手工課教學的過程中，新理念、新模式的應用，大都是從理論出發，不能與教學實踐活動很好地融合，這就導致小學美術手工課教學的內部矛盾不斷增加。

三、在小學美術課中開展手工制作教學的策略

（一）手工制作教學環節設計

有些美術教師只知道一味地講解制作技能知識，并沒有認真關注學生是否對這些手工感興趣，愿不愿意學，學得怎么樣，有沒有學習上的沖動及愿望。手工課要上得好，每個教學環節必須環環相扣。美術手工課一方面要思路清晰，一方面要表現恰當。每一節手工課的設計思路都很重要，是為了更好地開展課堂教學，滿足學生的各種需求。筆者認為在教學環節上，美術老師對手工制作教學每一步都要認真思考與安排。每節手工課的各個教學環節關系到一節課的成功與否，關系到手工制作的最終效果，所以在教學環節設計上要盡可能做到合理。各個教學環節的合理安排不但可以大大節省授課時間，還可使課堂教學體現連貫性。

（二）激勵學生大膽創新，進行多元化的創作

美術教師應該以提高學生的獨創精神作為教學的宗旨和原則，對學生作品要以鼓勵為主，以免打消學生的興趣和積極性。類似“色彩搭配有問題”“顏料沒有涂勻”和“作品不符合主題”等過多的否定性評價都是欠妥當的。教師應當鼓勵學生進行多元化創作，給予學生思考和想象的空間，促進學生不斷去觀察和體驗，激發學生的手工創作靈感。

（三）實施分層小學，增強團隊意識

不論在哪個階段，學生之間在認知特點、水平等方面都會存在一定差異，學習中的領悟、成果也是參差不齊的。在實際授課中，教師在設計、組織各項教學活動時應考慮不同層次學生的情況，為其設計出更科學、具有針對性的教學方案，因材施教，真正實施多元化教學，在發揮每位學生個性特點的同時，也促進其產生全新的團隊創新意識。

（四）用生活化的教學理念來主導小學美術手工課程

小學美術手工課程中，教師要注重生活化理念的指導，在動手操作中，如果能夠選擇一些現實生活中比較熟悉的主題，小學生們的創作熱情就會被極大地激發出來。也就是說，小學美術手工課要緊密貼近生活實際，這樣才能讓學生將生活中的經驗遷移到美術這門藝術的學習中來，可以讓他們真正認識美術這門學科與生活的密切關系。教師在設計一些手工課程時經常會用到生活中的一些素材，可以讓學生們發現美術的生活化特點。另外在我們的美術手工課程中，也經常讓學生們尋找一些生活中常見的廢舊物品，如酸奶盒和報紙、廢紙殼等，來制作一些雕塑作品。這樣的訓練形式可以讓學生們的藝術素質得到激發，有效提高他們對美術的認同度。

四、結語

總的來說，在當前的小學美術教學中，教師應充分重視手工課的重要性，并通過更加恰當的方式開展教學，只有這樣，才能不斷促進課堂教學質量的提升。