淺析中小學(xué)美術(shù)課程評價原則

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革把課程評價置于全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要樞紐位置，強調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高、課程改進(jìn)的評價體系。新的《美術(shù)課程評價標(biāo)準(zhǔn)》全面貫徹了這一評價理念，指出“美術(shù)課程評價應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實作為評價的基礎(chǔ)，注重評價與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強形成性評價。”按照新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新理念、新視覺的要求，根據(jù)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的特點，實施課程評價應(yīng)把握以下幾個原則：

一、堅持以人為本、促進(jìn)發(fā)展的評價原則

應(yīng)試教育中，只看教學(xué)的結(jié)果而不問教學(xué)的過程，是一種單純的結(jié)果性評價和終結(jié)性評價。素質(zhì)教育中的新課程評價理念，則更加注重教學(xué)評價的教育性和發(fā)展性功能，要求教學(xué)評價面向全體，綜合評價，關(guān)注個體差異。不但關(guān)注學(xué)生的美術(shù)學(xué)業(yè)成績，而且更注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的美術(shù)潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的要求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的全面提高。

二、堅持評價內(nèi)容全面性的原則

傳統(tǒng)的美術(shù)課程評價偏重于美術(shù)知識與技能的掌握，完全不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對美術(shù)內(nèi)涵的理解把握。為充分體現(xiàn)素質(zhì)教育對課程評價的要求，新標(biāo)準(zhǔn)對評價的內(nèi)容進(jìn)行了全面的深化，要求課程評價必須從整體著眼，涵蓋各個領(lǐng)域，從美術(shù)知識與技能、學(xué)習(xí)過程與方法、美術(shù)文化學(xué)習(xí)，價值觀等方面，全方面、全過程地進(jìn)行評價。

三、堅持評價對象差異性的原則

學(xué)生的發(fā)展由于受其遺傳及生存環(huán)境多因素影響，個體之間呈現(xiàn)多元不均衡性；就其自身而言，也存在著發(fā)展的不確定性。這就需要我們充分尊重學(xué)生個體發(fā)展的差異性，注重保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。在具體實施中，要針對學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和差異來區(qū)別對待，基礎(chǔ)好的學(xué)生對他的要求就要稍高些，基礎(chǔ)較差的學(xué)生要求就要低些，要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生“微不足道”的優(yōu)點。據(jù)此，我們對學(xué)生的評價可貫徹“上不封頂，下要保底”的操作原則。

四、堅持評價手段的激勵性原則

教學(xué)過程中，老師要對每個學(xué)生擁有愛心，以自然、真誠、恰當(dāng)?shù)恼Z言贊美學(xué)生，采取多贊揚少批評、多鼓勵少責(zé)怪的個性化評價方法。用鼓勵性的語言對學(xué)生進(jìn)行課堂評價，由于美術(shù)知識本身的難易程度不同，學(xué)生的思維方式不同，答案也會參差不齊。這種情況下我們教師點評一定要慎重，堅持鼓勵的原則，充分發(fā)揮評價的激勵功能，適當(dāng)滿足學(xué)生的“虛榮心”。讓學(xué)生感受自己學(xué)習(xí)進(jìn)步，享受成功的快樂，從而激發(fā)學(xué)生興趣和探究精神。可以多設(shè)計激勵性的展臺與展板，將學(xué)生優(yōu)秀的美術(shù)作品張貼上去，只要學(xué)生的作品有進(jìn)步，都可以展示，并且加以鼓勵，增強學(xué)生的自信，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上逐步上臺階，不斷地由小成功積為大成功，有利于消除學(xué)生的自卑感，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動性。

五、堅持評價主體的多元性原則

在應(yīng)試教育中，教學(xué)課程評價活動的主體主要是教師對學(xué)生。這種單一性的學(xué)生成績評判，往往被異化為老師迫使學(xué)生屈從的手段，學(xué)生完全處于被動接受的狀態(tài)，精神受到壓抑。新課標(biāo)的一個重要特點，就是評價主體的多元化，強調(diào)學(xué)生是評價主體中的一員，注重評價過程中老師與學(xué)生間的溝通和協(xié)商，關(guān)注師生對評價過程的認(rèn)同。一般可采取教師評價、學(xué)生與學(xué)生之間評價、學(xué)生自己對自己評價、家長共同參與、相互交流、相互鼓勵的互動活動，形成生動、活潑、民主、和諧的良好評價氛圍。要特別重視學(xué)生自評互評，這樣能更加促進(jìn)學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)美術(shù)，同學(xué)間互相鼓勵，互相鞭策，相互間了解加深，感受到其他人能夠悅納自己的行動，認(rèn)識到自己不總是處于外在的批評、指責(zé)和敵意的包圍之中。這種通過學(xué)生主動參與完成的評語，學(xué)生更加自信并能充分認(rèn)識到集體對他的關(guān)心及希望，學(xué)生個體得到了良好的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

六、結(jié)語

總之，評價過程中既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能的情況，更要重視對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價，同時強化評價的診斷、發(fā)展功能及內(nèi)在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能。