淺談國學智慧課堂對學生創新意識的培養

作為一名高校人文素質教研室的普通教師，應該把教學重點放在大學生創新意識的培養上，把一成不變的程序化的課堂變得活潑有趣。本文從國學智慧課堂學生創新意識的培養談起，重點提出了幾點比較可行的措施，期待在教學過程中進一步得到推行和實踐。

一、不拘泥于教和學的特定形式，在教中學，學中教，培養學生創新意識

“一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。”高等教育法也明確規定：高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。在人的各種能力培養中，創新能力尤為重要，它是各種能力的先導站。

從古至今，“教學相長”都是一個最重要的思想。教師的“教”要摒棄一成不變的灌輸，學生的“學”也要打破固定思維模式，打造一個雙邊的互動過程。學生的經驗、認知會和老師的思想、觀點碰撞出火花，一個好的國學智慧課來源于課本又高于課本，老師在引導過程中及時發現學生的獨特新鮮的觀點，通過不斷的交流、磨合，教師和學生的“教”與“學”的關系會發生微妙的變化，在雙方身份的互換中，教師的思想經過學生的新知識的輸入后重新整合，升華為新的認知。而對于那些敢于質疑、敢于發表自己成熟和有待于商榷見解的學生，務實求學的美好品質一定能夠受益終生。所以，師者的“傳道、授業、解惑”，通過各種問題的不斷解決，通過師生角色的不斷轉換，教學目的便有了自然而然的水到渠成的實現，也培養了學生的創新意識。

二、注重教學情境的創設，潛移默化地培養學生的創新意識

在課堂上或是考核過程中，為學生創設的活動情境越多，他們的表現就越多，能力就會越來越強。更多的問題也會在實際活動中逐漸顯現出來，在解決問題的過程中，學生的創新意識也就隨之培養起來。如每學期我們國學智慧課都會安排課前五分鐘的當眾表達，要求學生從稿件的準備到臺風的訓練養成，乃至上臺表達的眼神、姿態等都做了具體指點和要求，通過鍛煉，學生表達能力普遍有了不同程度的提高。通過學生與學生之間的交流和互評，增強了他們的判斷力和與人溝通的能力。另外根據課業內容不同，以小組形式開展實踐作業交流、展評。通過課堂問題辨析、小組合作進行實踐等形式進行教學考核，這些豐富多彩的教學形式，極大地發揮了學生的想象力和創造力。在平時的教學活動中，隨時隨地都可以創設情境，如在講到白居易《長恨歌》時，聯系《長恨歌》《楊貴妃傳奇》等影視劇展開討論，結合詩文中的人物形象，讓學生談談自己喜歡或討厭的歷史人物，大家各抒己見，并引發爭論，在爭論中加深對詩作的理解和體會。通過這種老師和學生共同創設的教學情境，進行不停地設定和優化，在引導學生進行創新性思維的同時，非常有效地達到了事先設定的教學目標。

三、在當眾表達和交流中啟迪學生的創新意識

當眾表達和交流在國學智慧的學習之間相當于魚和水的關系。想要課堂上的渾然天成流暢自然，關鍵在于讓學生大膽表達。課堂就是學生思維與表達自由想法的天空和陣地，自由地思考，大膽地表達，新舊思想不斷地交鋒和碰撞，才會有思考和精神上的獨立，才會有新的發現，才會有創新的見解。

如果在國學智慧課上，學生在課堂上的交流和表達因為暢所欲言而發展到最佳境界，才會引發教育的各種聯想，以“表達”為中心的課堂，通過讓學生大膽說話、自由寫作，而不是拘泥、限制學生的思維使他們固定化，讓學生插上想象的翅膀，大膽闡釋自己的見解和主張，成為課堂的主人，營造一個多元化的課堂。在以表達為中心的生成中，特別要注意學生要學會“智慧地表達自己的智慧”，在學會“表達自己的智慧”的同時，也要學會“智慧地表達”。如此，在智慧中啟迪了學生的創新意識。

四、結語

“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”作為國學智慧課程的一名教師，應該利用學科特點和優勢，有目標地培養學生的創新意識和創新能力，讓國學教學“處處是創造之地，天天是創造之時。”讓學生“人人是創造之人。”我們的學生就一定能勇敢地面對新形勢下的挑戰，成為體魄強健、性格豁達、健康心理和良好社會適應能力的全面發展的創新人才。