人文教育融入綜合英語教學中的研究

徐琰

（蘇州健雄職業技術學院，江蘇 太倉 215400）

人文教育是素質教育的重要組成部分。教育的功能不但要傳授科學知識，同時也在于人文知識、人文精神的傳承，更是對學生人文素質的培養與提高，而語言教學是人文教育的基本途徑。因此，綜合英語教學應當融入人文教育。

一、人文教育在綜合英語教學中的意義

人文教育就是將人文精神，通過教育活動、環境熏陶等方式和途徑，內化為人的品格因素，實現對人的精神世界的全面塑造。人文教育包括政治修養、歷史哲學、倫理道德、文明禮儀、文學藝術、語言文字等方面的教育，通過這些方面的人文教育教會學生如何做人，開闊學生眼界，擴大學生視野，提高學生融會貫通的能力，讓學生學會求知，提高學生審美、禮儀、政治等方面修養，從而提高學生做好處理各種社會關系的能力，解決問題的能力。

綜合英語是英語教育專業一門專業基礎課，主要訓練學生聽、說、讀、寫、譯五項技能，培養學生掌握英語語言的基礎知識和提高英語綜合應用能力，為學生提高語言交際能力打下堅實基礎。綜合英語是一門語言學科，是文化的主要載體，具有雙重性。一方面是人們用來獲取信息，處理信息，認識世界，改造世界，進行人際交往的工具。另一方面是用來進行文化傳承人文教育的重要途徑。

人文知識與語言是分不開的，是相互統一的，學習語言的過程就是人文知識內化為人文素質的過程，所以，通過綜合英語的語言教學使學生學習人文知識，培養學生文化意識和人文精神，提高人文素質，這也是語言教學的終極目標。

二、在綜合英語教學中融入人文教育的主要方法

目前，語言教學已是素質教育的重要組成部分，綜合英語已成為提高學生英語運用能力和人文精神的重要學科。早期我國英語教學注重學術性而忽視實用性，導致英語教學只是單純的語言教學，缺少知識的外展和延伸，缺乏生動性、趣味性，教與學枯燥無味、空洞、死板。隨著中國教育改革的提出，大力發展素質教育，加強人文精神、文化意識和情感態度的融入教育，使課堂教學的內涵更加豐富和全面。有必要在綜合英語教學中采取有效措施達到學以致用的教育目的。人的精神世界可劃分為四個層面，即心理、認識、道德和審美等四個層面，人文教育的基本要求也包含心理、認識、道德和審美四個方面，為了達到人文教育四個方面的基本要求，在綜合英語教學中可以嘗試以下的方法：

（一）在教學中營造良好氛圍，促進學生個性發展

人文教育基本要求體現在心理層面上，就是要培養學生的個性，讓學生成為有個性的人，培養其獨立、自立的意識。在教學活動中要體現教師與學生處于平等地位，讓學生感覺到自己是一個主體，找到自我存在感，慢慢培養起學生的獨立意識。同時，在教學活動中和學生的日常生活中，讓學生學會自理，培養其自立意識，善于給學生嘗試的機會，并尊重和接受他們的失敗，避免給與過多幫助，多給他們嘗試機會，使他們獲得成功機會，讓他們有成就感，不斷培養學生的自立意識。

（二）在教學中巧妙設置問題，挖掘學生思維能動性

人文教育基本要求體現在認識層面上，就是要培養學生的思維能力，使學生成為具有能動思維能力的人，同時也體現出人的主體精神，即人文精神。因此，在綜合英語教學中要引導學生善于發現問題、善于解決問題、勇于創新。在教學中設置情境，鼓勵學生多思考，培養學生發現問題的能力，并且讓他們積極提出問題的能力，時刻要有問題意識。引導學生如何解決問題，培養其解決問題的能力，能具有自主解決問題的意識。在教學中設置問題情境引導學生好奇心和求知欲，培養學生創造力，使學生具有創新的意識，不要打擊學生探索問題的積極性，逐步培養學生的創新意識。

（三）在教學中彰顯真善美，引導學生確立科學“三觀”

人文教育基本要求體現在道德層面上，就是培養學生的向善意識，是學生成為一個向善的人。由于日益全球化，對自然的征服既給人類帶來了豐裕物質文明的享受，同時也讓人類經受著精神的磨難。迫使探索人性的價值、社會的公正和人類的希望。因此，在綜合英語教學中，引導學生積極尋找生活的樂趣，享受美好的幸福生活的同時，培養學生的奉獻意識、責任意識，培養學生的奉獻意識和勇于負責的精神，讓他們在實踐中認識到自己既是行為活動的承擔者也是行為后果承擔者。引導學生積極樹立和培養法制觀念，追求維護社會公正，培養學生的愛國主義精神。在現實社會中，學生受各種思想和多元文化沖擊，因此，培養學生正確的科學社會主義信念，引導學生確立馬克思主義的科學世界觀、人生觀和價值觀是非常必要的。

（四）在教學中注重人物人文品格分析，著力培養學生的審美能力和審美品質

人文教育基本要求體現在審美層面上，就是要培養學生美的意識，讓學生成為一個有境界的人。在綜合英語教學中的一些典型課文，在教學使要注重語篇的把握，對課文進行精細的分析，分析課文的中心思想、鮮明的人物個性、作者寫作時的背景及所要表達的深刻內涵等，通過對文章人物品格分析中看到文章折射出的人性美，使學生領會文字背后的思想內涵，從而培養學生的審美意識，激發學生的情感共鳴、審美共鳴，培養他們對人生崇高、神圣之境界的關注和向往，促進他們人文素質的提高。