淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性

唐英華

根據(jù)新課程的總目標(biāo)和基本理念,都要求教師更新觀念,轉(zhuǎn)換角色,在教學(xué)過(guò)程中采用以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)理論,構(gòu)建創(chuàng)新的課堂教學(xué)體系,這是一種在更高層次上的“教”。如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效性學(xué)習(xí)?本文試圖通過(guò)一些例子,展示有效性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),求教于大家。

一、有效的教學(xué)目標(biāo)之設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)。因此,教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、客觀性和可操作性對(duì)教學(xué)活動(dòng)程序設(shè)計(jì)有重要的指導(dǎo)作用。在初中數(shù)學(xué)的具體教學(xué)活動(dòng)中,教師必須主導(dǎo)著學(xué)生按預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,當(dāng)然,這并不排除根據(jù)實(shí)際的活動(dòng)情況臨時(shí)做必要的調(diào)整。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先要突出基礎(chǔ)目標(biāo),數(shù)學(xué)課程教學(xué)的目標(biāo)包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)和數(shù)學(xué)基本能力目標(biāo)。數(shù)學(xué)課程教學(xué)的基本知識(shí)目標(biāo)和能力的目標(biāo)具體體現(xiàn)在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)和每一項(xiàng)能力訓(xùn)練活動(dòng)中,即要明確教學(xué)活動(dòng)中要“學(xué)什么”和“練什么”。與傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)所不同的是:新課程在強(qiáng)調(diào)“雙基”教學(xué)的同時(shí),更突出學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程的組織,即要強(qiáng)調(diào)學(xué)生“怎樣學(xué)”的設(shè)計(jì),而不是“怎樣教”的設(shè)計(jì)。

如“冪的乘方”一節(jié),教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為:(1)掌握冪的乘方運(yùn)算法則,能夠運(yùn)用法則準(zhǔn)確進(jìn)行冪的乘方運(yùn)算;(2)通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用已知的數(shù)學(xué)知識(shí)探究數(shù)學(xué)規(guī)律來(lái)獲取新知的意識(shí);(3)讓學(xué)生體驗(yàn)從“一般到特殊,再?gòu)奶厥獾揭话恪钡臄?shù)學(xué)思想。

目標(biāo)(1)是基礎(chǔ)目標(biāo),要求每個(gè)學(xué)生必須達(dá)到。目標(biāo)(2)是發(fā)展目標(biāo),鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主探索與合作交流后,大部分學(xué)生能達(dá)到。目標(biāo)(3)是給已經(jīng)具備一定能力的學(xué)生提出的,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)及其他學(xué)科知識(shí)都蘊(yùn)含著的普遍規(guī)律性,進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生從諸多的特殊現(xiàn)象中探究一般規(guī)律的興趣。

二、有效的數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)之設(shè)計(jì)

在教學(xué)過(guò)程中,教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的、能激發(fā)學(xué)生求知欲望的數(shù)學(xué)情境,使學(xué)生用自己的思維方式積極思考、主動(dòng)探索、創(chuàng)新數(shù)學(xué)知識(shí)。具體表現(xiàn)在:一方面,情境可以包含激發(fā)學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的消息,另一方面,也能將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)后包含到情境中,以拉近與已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的距離,為學(xué)生提供知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。因此,在情境創(chuàng)設(shè)中,根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),選取一些與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的題材,創(chuàng)設(shè)一些具有挑戰(zhàn)性和趣味性的情境,其教育意義是明顯的。

例如在講授“截一個(gè)幾何體”時(shí),讓學(xué)生拿出事先切好的正方體形狀的蘿卜,然后讓同學(xué)們用一個(gè)平面(小刀)去截這個(gè)正方體,截出的面可能是什么形狀?學(xué)生興趣很高,紛紛動(dòng)手操作。很多學(xué)生不但能截出三角形、四邊形,還能截出五邊形、六邊形,但不能截出七邊形。并且電腦演示給學(xué)生看。這樣引入新課自然,而且較好地激發(fā)了學(xué)生思維。

這里要說(shuō)明的是情境創(chuàng)設(shè)不同于情境設(shè)置。“設(shè)置”意味著教師提供的只是一種現(xiàn)成的、未經(jīng)過(guò)加工的情境,其中并不含有激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和探究意識(shí)的價(jià)值預(yù)設(shè),它所帶來(lái)的危害可能是對(duì)情境功能與價(jià)值指向的淡化。而“創(chuàng)設(shè)”預(yù)設(shè)了對(duì)教師創(chuàng)造性行為的要求,它意味著教師的創(chuàng)造和精心設(shè)計(jì),其目的在于激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究意識(shí)。如講授“數(shù)軸”時(shí),可以利用溫度計(jì)來(lái)導(dǎo)入新課,在講授走進(jìn)圖形世界時(shí),可以利用各種模型進(jìn)行直觀教學(xué)。

三、有效的教學(xué)過(guò)程之設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是為實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)而在教師主導(dǎo)下展開的“教”和“學(xué)”的雙邊活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)就是具體教學(xué)活動(dòng)步驟的安排,體現(xiàn)著教師的教學(xué)思想、教學(xué)手段和方法及教學(xué)藝術(shù)程度。筆者認(rèn)為教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)必須首先體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的策略,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)包括“導(dǎo)入——提出問(wèn)題——探究、思考、研究問(wèn)題——交流討論——解決問(wèn)題——總結(jié)——明確問(wèn)題——實(shí)踐、應(yīng)用問(wèn)題”。一次教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo),選定具體的豐富的內(nèi)容,這包括生活素材、基本練習(xí)、典型例題、能力訓(xùn)練題、實(shí)踐題等。

作者單位:河北省唐山市第26中學(xué)