英語閱讀教學策略

楊顯芹

（貴州省銅仁市石阡縣大沙壩仡佬族侗族鄉九年制學校,貴州 石阡 555100）

當前的教育機制，貫穿著“以人為本”的學習理念。將學生作為教育的中心，學校和教師應該重視學科的發展教育，在各學科上都進行一定的改革。文科方面，英語作為一門重要的學科，具備著交流性強以及運用行強的特點。英語教學，要讓學生改變對于學科的認識，在經濟全球化的當下，讓學生看到英語的不可替代性。但從整體來看，大多數時間課堂的閱讀教學效率并不高，首先子啊詞匯以及語法的硬性課標要求下，學生能夠用于課外累計閱讀的時間和經歷不夠充分；其次，一味地強調讓學生學習的教學，也不能讓學生真的在快樂中真真實實地學到東西。沒有語言學習環境，常常會導致學生對英語學科失去信心，從而導致學生的成績下降。因此，在英語教學中教師要充分利用課堂，將一堂課設計得充實并且不失趣味，讓學生在愉快學習的同時能收獲知識干貨，這是對教師本身得教學得一個巨大考驗。

一、英語的授課學生情況

有的年紀的學生，有可能因為小學的教育水平不同，導致在第一階段學生在英語學科上的差距較大從而學生也可能有遺留問題在高年級，導致學科的成績不好。學生的學習情況大概可以分為優等生，中等生，以及學困生。確立了學生的類型后，教師就應該確立不同類型的學生對應的難度差異，以保證每個類型的學生都可以在課堂上參與活動并且達到教學要求。教師要有意識地給予不同類型的學生幫助，在學生在課堂上遇到困難的時候，針對學生的類型使用不同的方式進行引導。因為教育要求的是面向全體的學生，所以教師要在教學過程中激勵每一位學生，引導學生建立學習興趣，幫助學生克服學習上的問題，要讓不同的學生都能在同一堂課各自有所收獲。

二、英語的閱讀課堂設計思路

在英語的學習中，學生之間的差異比較大。教師應該在課前就收集學生的意見，并與針對性的對課堂的設計進行修改。教師應該秉承不放棄每個學生的教師觀進行授課。因此針對成績突出的優等生，教師應該更多地讓學生進行討論，并且給學生提出更加深入的問題而不是停在：where,who,when這樣淺顯的問題上。對于英語閱讀水平一般的學生來說，可以先讓學生嘗試自主閱讀，遇到問題再給予幫助。一定不能直接給學生答案，教師應該做的是引導學生思考和提出問題，加固學生的已經掌握的知識內容。而對于學習困難的學生來說，教師可以在閱讀的一開始，給學生設定一些問題例如：who went to the theater? Where is the theater?這樣的簡單問題，要幫助學生建立學科的信心，所以盡量設計讓學生可以直接在文章中找到答案的練習，這樣一來學生也完成了一定的閱讀練習，同時也能讓這類學生在閱讀課上不失去學習的信心。

三、英語的閱讀習慣的培養

在學科學習的過程中，各學科的任務繁重。集中突擊學生的閱讀能力是不可取的。因此，教師應當在平時的授課過程中，將閱讀練習和課外閱讀一并加入學科的學習中。課堂的練習，意在有針對性地練習學生的閱讀，和考察學生的詞匯以及語法的掌握程度。因此教師可以選擇學生們感興趣的話題進行閱讀練習。課外閱讀從某一方面來看，是完全依靠學生自覺性完成的閱讀，是學生對于喜歡的領域的深入探索的一個途徑，所以對于自覺性高的學生，課外閱讀既是課堂學習的延申，又是閱讀能力的培養。但是對于學習自覺性差的學生來說，教師需要將課外閱讀作為作業布置，閱讀在質量不在數量，適當布置讓學生進行定量的累計。習慣的培養是很難朝夕之間養成的，這是一個循序漸進的過程。

四、英語課堂上的學習工具

隨著當代互聯網的蓬勃發展，教育信息化成為最普遍的課堂教學方法。在英語教學中要科學合理應用信息技術，提高學生學習英語的能力和效率。在教學中，老師可以將單詞轉換成圖片，讓學生用視覺記憶法對單詞進行記憶。音頻教學法，讓學生能夠通過聽覺進行語言的學習。另外在教學過程中，特別是閱讀課堂的授課中，可以結合視頻音頻將課程內容進行一個釋義，讓學生能夠有多重的獲得信息的渠道。教師在授課過程中應該創建一個真實情境，讓學生能夠直接看到真實場景和畫面，進而學生才會對學科的學習更有興趣，從而能夠提高學生的學習積極性。

五、英語的思維培養

英語閱讀的話捏主要分為三類：讀前，讀中和讀后。讀前環節主要是為了讓學生對閱讀感興趣，在這個環節教師可以目的是激發學生的興趣，先拋出問題，為后續的閱讀做鋪墊。讀中環節可以著重培養學生的思維能力，讓學生快速閱讀文章，概括文章，然后教師提問讓學生在文章中尋找線索回答問題。在此期間能培養學生的泛讀能力。最后讓學生再讀后進行思維拓展，說出自己的見解。這才是一個正確有效的閱讀思維培養的過程。

六、結語

英語的閱讀教學是一項需要長期堅持的任務，教師在課堂上針對不同的學生設計的不同的教學步驟和內容。教師在新課程改革的體系之下，應該做到與時俱進，不斷學習探索，向優秀的教師學習教學經驗。設計好課堂讓每個學生在英語學習上有所收獲，要建立一個高效的課堂，要不斷地去學習思考，不斷地去探索新的教學策略，去嘗試新的教學方式，結合學生自身特點和水平，使學生積極主動學習，理解掌握知識，增強學生的學習能力，全面發展學生的綜合素質，提高教學的有效性。