淺析聲勢律動在中職音樂教學(xué)中運用的策略

朱麗君

（河南省西峽縣中等職業(yè)學(xué)校，河南 西峽 474500）

在全面改革中職教育教學(xué)的背景下，為了滿足素質(zhì)教育要求，在中職音樂教學(xué)方面投入的關(guān)注度有了極大程度的提升，開始關(guān)注學(xué)生音樂素質(zhì)的養(yǎng)成，為學(xué)生德智體美勞綜合素質(zhì)的發(fā)展提供良好保障。就審美教育實踐而言，音樂與舞蹈是兩個重要內(nèi)容，二者具有密不可分的關(guān)系。將聲勢律動應(yīng)用于中職音樂教學(xué)有助于提高學(xué)生參與音樂實踐的熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)奏感，保證音樂教學(xué)效果。本文將著重就如何應(yīng)用聲勢律動開展中職音樂教學(xué)進行探討。

一、聲勢律動在中職音樂教學(xué)中運用的價值

（一）有助于促進學(xué)生身心健康平衡進步

初中生處于青春期這一特殊階段，身心發(fā)展要求也顯現(xiàn)出一定的特殊性，普遍不愿意在課堂學(xué)習(xí)中進行積極表現(xiàn)，從而制約學(xué)生自身的身心綜合發(fā)展。聲勢律動的融合和應(yīng)用則能夠活躍教學(xué)氛圍，滿足學(xué)生的心理訴求，給學(xué)生身心綜合發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

（二）有助于訓(xùn)練學(xué)生節(jié)奏感

動作本身就具有節(jié)奏動力，在對學(xué)生進行節(jié)奏訓(xùn)練時，通過對動作進行有效挖掘和利用，能夠提高學(xué)生的動手能力和節(jié)奏潛能，提高學(xué)生對節(jié)奏的敏感度，并讓學(xué)生沉浸在良好的節(jié)奏體驗當(dāng)中，為音樂素質(zhì)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（三）有助于增強學(xué)生的創(chuàng)造力

在聆聽音樂時，學(xué)生會即興做出動作反應(yīng)，這樣的即興表演能夠有效激發(fā)學(xué)生自我表達與創(chuàng)作的欲望，讓學(xué)生的創(chuàng)造性潛能得到充分挖掘。而在具備了想象以及創(chuàng)造力后，學(xué)生才能更好地用動作展示聲音感知，完善音樂素質(zhì)。

（四）有助于奠定未來發(fā)展基礎(chǔ)

聲勢律動的應(yīng)用不單單可以讓學(xué)生獲得豐富的音樂知識與技能，也能夠為學(xué)生接下來更深度的學(xué)習(xí)，特別是未來對音樂的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，順利達成素質(zhì)教育目標(biāo)，提升中職音樂教育改革成效。

二、聲勢律動在中職音樂教學(xué)中運用的策略

（一）利用節(jié)奏律動掌握音樂知識技能

在中職音樂教育環(huán)節(jié)加強對學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練是一種行之有效的音樂學(xué)習(xí)策略，其原因在于，在節(jié)奏訓(xùn)練活動中，多種多樣的節(jié)奏會生成律動效果，幫助學(xué)生加強對音樂知識與技能的理解，提高知識技能掌握的熟練度。中職音樂教師在課堂教學(xué)中不能運用機械灌輸方法講授理論，以免澆滅學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，正確的做法是從學(xué)生實際出發(fā)，有效運用自然節(jié)奏與律動，在聽、唱、動等環(huán)節(jié)融入音樂知識與技能，降低教學(xué)難度。在聲勢律動的實際應(yīng)用中，要盡可能的和欣賞手段整合起來，利用拍手、抖肩、搖晃等不同的動作形式增強學(xué)生節(jié)奏感，促使學(xué)生深刻領(lǐng)悟音樂的魅力。例如，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《人民解放軍進行曲》時，可以精心設(shè)計跺腳、行進踏步、拍手等動作來增強學(xué)生對音樂多元節(jié)奏的認識，提高學(xué)生對進行曲曲風(fēng)的把握能力。再如，在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞《伏爾加船夫曲》時，可結(jié)合這一音樂作品的實際特征設(shè)計動作，模仿纖夫拉纖的場景與動作，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生在實際參與與實踐體驗當(dāng)中感知俄羅斯底層人民曾經(jīng)的苦難生活。

（二）利用聲勢律動調(diào)動學(xué)生音樂興趣

對于中職階段的學(xué)生來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率在極大程度上受自身心理狀態(tài)的影響，特別是學(xué)習(xí)興趣。只有當(dāng)學(xué)生對音樂內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，才會更加積極主動地投入到音樂實踐活動中，促使學(xué)生領(lǐng)略音樂的獨特魅力，并接受到良好的音樂熏陶。但是，如果學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，甚至是抵觸音樂學(xué)習(xí)活動的話，將會讓教學(xué)效果大打折扣，導(dǎo)致音樂教學(xué)活動無法順利推進。聲勢律動能夠促進中職音樂教學(xué)狀況的調(diào)整，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，促使學(xué)生主動用體態(tài)律動表現(xiàn)音樂。例如，在教學(xué)《青春舞曲》時，教師可以先為學(xué)生播放一些輕快活潑、優(yōu)美動人的音樂來強化學(xué)生的音樂感知，促使學(xué)生主動投入音樂學(xué)習(xí)。伴隨音樂響聲，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂特征作相應(yīng)的動作，有效渲染和活躍課堂氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生快速進入音樂學(xué)習(xí)狀態(tài)，沉醉于音樂營造的美妙意境中。再例如，在教學(xué)《四季歌》時，因為音樂旋律簡單，節(jié)奏和結(jié)構(gòu)單一，學(xué)生學(xué)唱很容易，但是要真正感知音樂的意境和魅力卻不容易，所以，如果只是單純地教唱學(xué)習(xí)，學(xué)生略顯枯燥。因此，教師可以在教學(xué)中運用音樂律動，運用手操，讓學(xué)生在學(xué)這首簡單歌曲的同時學(xué)會手操，幫助學(xué)生提高對音樂的節(jié)奏感知和音樂趣味，做到寓教于樂。

（三）利用聲勢律動引領(lǐng)感知音樂情感

對于音樂課程的學(xué)習(xí)來說，獲得一定的知識技能固然重要，充分領(lǐng)略和感知音樂情感才是更加關(guān)鍵的，只有領(lǐng)悟了音樂作品的情感內(nèi)涵，才能夠深化學(xué)生對音樂魅力的認知，為學(xué)生的音樂創(chuàng)造和綜合藝術(shù)素質(zhì)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。這就需要教師在教學(xué)實踐中關(guān)注學(xué)生音樂情感的激發(fā)和引領(lǐng)，將情感教育和音樂教學(xué)進行密切整合。聲勢律動能夠為學(xué)生感知音樂情感創(chuàng)造良好的條件，渲染獨特而又濃厚的藝術(shù)氛圍，激起學(xué)生內(nèi)心情感，讓學(xué)生主動投入到律動練習(xí)中，將音樂與舞蹈整合起來。不過，在運用聲勢律動方法時，需要合理把控舞蹈動作的難度，如果過度關(guān)注高技巧動作的使用，會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，影響聲勢律動的應(yīng)用效果，讓學(xué)生從不同角度出發(fā)感知音樂作品的情感，受到良好的情感熏陶。

三、結(jié)語

總之，聲勢律動在中職音樂教學(xué)實踐當(dāng)中占據(jù)舉足輕重的地位，是革新中職音樂教育，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，培育高質(zhì)量人才的重要途徑。這就需要中職音樂教師不斷提高自身綜合素養(yǎng)，深化對聲勢律動的認識，把握該方法的音樂教學(xué)應(yīng)用原則，提出針對性強的運用策略，確保美育教育的落實，陶冶學(xué)生音樂情操。