探究新課改背景下小學語文中段高效課堂教學

崔艷

（陜西省商洛市商州區城關辦事處東店子小學,陜西 商洛 726000）

語文是學科中的三大主科之一，學不好語文，將會影響數學的學習、英語的學習，學好語文至關重要。但是現在大部分老師還是沿循傳統的教學模式，教師在課堂教學中往往扮演著主導者的角色，學生反而成為了“綠葉”，在這種模式下，教師只注重教學，而忽略了學生。因此，教師應該轉變原有的教學機制，動用自己的智慧，對教學方式進行改革，這樣才能“通”。

一、小組合作教學，激發學生學習興趣

在平時的教學中，教師沒有這足夠的精力關注每一個學生，這種實際情況勢必造成學生心理的不平衡感受，故，小學語文中段教師在平時的課堂教學中，可以實施小組合作教學的模式，成功激發學生的學習興趣。例如，在學習《大禹治水》這一課時，教師可以先帶著學生熟讀課本，掌握課本中的生字。然后教師可以把班級里的學生平均分成幾組，教師給每組的學生分配學習任務，這一組學生的學習任務是，“這篇課本講了什么樣的故事，請同學們試著概括一下”，下一組同學的學習任務是，“文章中出現了哪幾個人物，你們從文章中可以知道他們是什么樣的人嗎？”，然后教師再繼續帶領學生朗讀課文，讓學生們以小組為單位討論問題。通過小組合作的模式，同學們能夠由表及里、由淺到深的了解課文，并能夠營造和諧向上的學習氛圍。

二、建立師生互動，構建良好學習氛圍

不管教師采用何種的教學方法，首當其沖的任務是和學生建立和諧的關系，構建良性的互動模式。因為良性的互動關系到信任的問題，如果學生不能夠信任教師，不管教師采用什么教學措施，學生都會在心理對其產生疏遠心理，這樣教師也不可能有效地進行教學活動。因此，教師要和學生建立和諧的師生關系，構建良性的互動模式。例如，在學習《我是什么》一課的時候，教師可以在學生讀完即便課文之后，讓學生猜猜“我”是什么，然后引導學生關注開篇的句子，“我會變”，這種提問會引起學生的好奇心，在好奇心的指引下，學生繼續往下讀，逐一探究“我”會變成什么呢？教師可以給學生一些線索，“什么東西經過太陽的照射會變化？”，讓學生知道所指的是水，學生會回答，“水經過太陽的照射會變成氣，氣又會飛到天上，繼續變成云”。這樣學生就對課本有了一個深入的思考了。通過師生互動的學習模式，為學生學習構建一個良性的學習氛圍。

三、創設教學情境，升華學生語文認知

由于小學生天性活潑好動，教師如果在課堂上一味的用口頭的形式去傳授知識，很難抓住學生的注意力，針對小學生的這個特點，廣大語文教師可以創設相關的教學情境，在情景的設立下，抓住學生的注意力，象是在課文學習前使用一連串的提問，引起學生的好奇心，繼而促發學生思考，或者在翻開課本前，帶領學生一起觀看相關的教學視頻，帶領學生進入學習中。例如，當我們在學習《曹沖稱象》這一課時，教師不要直接讓學生展開課本，然后進行教學，而是在正文開講之前設置相關的導入環節，從而增加學生的學習興趣。比如，教師可以為學生播放一些大象的紀錄片段，讓學生提前對大象有一個直觀的認識和了解，這個真實生動的視頻會激發學生對大象這個動物的興趣的，將學生的注意力吸引到課堂學習中來，然后，教師可以順便提出相關的問題，“同學們，你們會稱量一袋米的重量嗎？那么一個大象的重量，同學們會稱量嗎？”，讓學生對稱量大象的重量進行積極的思考，然后教師再提問，“那么在古代沒有那些便利的工具的情況下，同學們要怎么去稱量大象的重量呢？”，然后讓學生們自行閱讀課文，使學生看完文章有一種恍然大悟的感覺。有了這樣巧妙地課堂導入環節設計，在豐富了課堂形式的同時，也增加了學生的學習興趣，使學生對語文學習產生了極高的熱情，并將飽滿的精力投入到學習當中。

四、應用現代媒體

現代教學媒體的應用同樣對教學活動的改進會產生十分重要的影響。教師應該明白，現代教學媒體具有聲音、圖像、影像、動畫等不同形式的教學內容呈現方式，而這些方式對于傳統教學模式的突破無疑具有十分重要的意義。因此，教師應合理利用現代教學媒體輔助語文教學活動的進行，從而使學生通過不同形式感受教學內容的魅力，進而使學生產生深入學習的意愿。《冀中的地道戰》這篇課文主要介紹了地道戰產生的原因、地道的結構樣式、地道戰的作用等方面的情況。為了改變單一的文字理解方式，我在教學中給學生播放了電影《地道戰》的視頻片段，利用這些視頻片段，使學生更加直觀地體會到了學習內容的樂趣，從而產生了探究這篇課文的欲望。

結語

綜上所述，小學語文中段的學習是基礎性的學習，教師在學生的這一階段要負起責任，扮演好“園丁”的角色，在教學中把學生放在主體地位，不斷的更新教學的方法。具體來說，教師可以在平時的教學環節采用小組教學的方法，讓學生成為學習的主體，激發學生學習的興趣，也要建立良性積極的師生互動模式，在班級樹立勤奮學習的班風，還要創設教學情境，升華學生對語文的認知，培養學生自主發現問題解決問題的能力。