小學美術色彩教學策略

許曼韋

（貴州省余慶縣回龍小學，貴州 遵義 564409）

美術可以讓學生對生活充滿熱情，表現出樂觀向上的態度，讓學生的美術素養得到培養。真實的美術教育，必須從生活出發，并回到生活中，讓學生不僅在畫紙上體現美術色彩，更讓學生發現生活中的色彩并將其融入繪畫之中。如何對小學美術色彩教學進行有效教學，本文就此問題進行策略分析。

一、當前幼兒園美術教學的現狀

首先，有相當一部分學生反映小學美術課堂比較枯燥無味，他們認為在小學美術課堂當中無法找到樂趣，也就是說，很多學生對小學美術的學習不夠感興趣，他們不能夠很好的在課堂當中集中注意力，學生們的注意力得不到集中就阻礙了他們的進步，這就很難使他們在小學的美術課堂當中得到創新思維能力的提升；其次，教師無法改變教學觀念，他們依舊采取老套的課堂教學模式，這種課堂教學模式無法激發學生們在美術課堂當中的學習興趣，學生們很難將注意力完全集中到課堂上，這就使學生們認為美術課堂枯燥無味，同時也阻礙了學生們的創新思維能力培養；最后但同樣重要的是，教師僅僅只是在美術的課堂當中介紹基本內容，但是卻沒有真正的讓學生體會到美術課堂的意義所在，這也是當前小學美術課堂當中所缺乏的；最后，小學生處于心理和生理成長的關鍵時期，教師應當開展創新教學，培養學生們的綜合能力發展，但是根據當前的教育現狀來看，有相當一部分教師并沒有注重學生們的全面發展。

二、有效開展色彩教學的策略

（一）通過色彩激發學生的想象

學生在小學階段自制能力都是比較差的，課堂里的學習氛圍很大程度地決定了他們的學習效果，如果在一個美術課堂中學生們都積極的去學習創作，一個帶動兩個兩個帶動三個，就這樣學生都會積極學習起來。學習氛圍當然要依靠學生來實現，但是這種氛圍的發起者應該是老師，首先我們美術老師就要是一個活潑鮮活的形象，我們要善于用色彩和技巧來吸引學生的注意力，讓他們認識到美術的魅力。我觀察到小學學生都是喜歡用彩筆涂鴉的，這是他們天性的釋放，他們天生就是想象力十分豐富的，我們美術教師也要以這一點為切入點，通過電子白板教學讓小學生積極的開始美術學習，這樣的美術學習氛圍也會更加有利于培養他們的創新精神。

（二）創設開放式課堂，以學生為主體開展教學

美術教師要學會創設一種開放式的課堂，以學生為主體來開展教學。我們教師可以讓學生在白板上進行美術創作，讓他們直觀的認識到電子白板的好處，我們一旁給予適當的指導和鼓勵。除此以外，我們還可以運用好小組討論的方式。在電子白板上投入一副比較有代表性的美術作品，讓學生組成小組共同完成這幅作品，然后在電子白板上將兩幅作品的色彩進行比對，擬合度最高的小組會得到獎賞。這個作品是在多個思想的碰撞下而產生的，具有極大的價值，學生在認識到這種價值時會充分體會到討論的魅力，從而會將這種學習方法應用到其它學科中。我們美術教師通過創設開放式課堂讓學生積極的去討論美術作品中的細節，在這個過程中不僅讓學生意識到電子白板互動教學的重要性而且還培養了學生的討論習慣，一舉兩得。開展創新性教學，從而更好的開展小學美術色彩教學。

（三）注重對學生美術作品的評價，引導學生感受色彩

學生處于一個懵懂的階段，教師或者家長們的肯定或表揚一定會幫助到學生們的發展。那么，幼兒園的教師在美術課堂當中應當對不同的學生進行不同的鼓勵，教師可以根據幼兒的繪畫情況以及色彩運用給予不同的贊揚方式，指出他們的優點以及委婉的表達可改進之處，從而一方面調動學生們在美術課堂上的積極性，另一方面讓學生改進知識的不足，并讓學生們培養發散思維的能力以及創新能力。如此，能夠有效開展色彩課堂教學。

三、結束語

總而言之，色彩是美術的必要組成部分。教師們在教學的過程當中一定要根據學生的年齡以及知識的接受情況合理的變動教學策略，只有教師靈活變動課堂教學方式才能夠顧及到大部分的學生，讓更多的學生都能夠在美術的課堂當中有所收獲、有所提升。教師可以改變傳統的教學觀念，注重學生們綜合能力的提升；同時，教師也可以運用多媒體，通過色彩在美術教學的實際應用，吸引學生眼球，同時也可以通過多媒體上的作品展示培養學生們的發散思維能力及觀察能力，從而提高學生們的創新能力；最后，教師可以給予合適的評價，鼓勵學生，從而使學生在美術課堂當中得到綜合能力的提升與發展，真正的實現美術教學的價值。