小學語文教學培養學生創造力的幾點建議

田茂良

（貴州省松桃苗族自治縣永安鄉完小，貴州 銅仁 554107）

前言

在小學語文教學中，為了促進學生全面發展，教師應打破傳統教學模式，多給學生思考空間，鼓勵學生表達自己的想法，并且在課堂中鼓勵學生積極舉手發言，這樣的小學語文教學方式不僅可以培養學生的創造能力，還能促進學生思維能力的發展。因此，本篇文章將對如何在小學語文教學中培養學生的創造能力進行探究，并提出幾點意見。

一、提高學生學習的主動性

在小學語文教學中，培養學生的創造力是十分重要的，傳統的小學語文教學不利于培養學生的創造能力，教師要做出適當的改變。學生是學習的主體，要想在小學語文課堂上培養學生的創造能力，那就需要讓學生主動參與到語文教學中，讓學生的的思考能力得到充分的發揮。同時在小學語文課堂教學中，不要對學生進行過多的約束，要讓學生發揮想象，并且積極的回答問題。如果學生提出的問題或者回答問題的答案錯誤，也不要去批評，這樣會使學生失去學習的信心，要適當鼓勵學生，讓學生不再因為害怕被批評而不敢表達自己的想象。學生不敢表達自己的想法，長久下去學生就不想去想象，這樣不利于培養學生的創造力。因此，教師要讓學生在小學語文教學中勇敢的表達自己的想法，給學生灌輸回答錯了可以重新回答，回答的不完整可以進行補充的想法，這樣學生在小學語文教學中就會輕松愉悅，其在輕松愉悅的氛圍下學習，也會主動參與到學習中，大膽的去發揮想象，從而培養了學生的創造能力[1]。

二、敢于提問，善于思考

在小學語文教學中，傳統的教學方法不利于小學生創造能力的發展，還會約束小學生的語文學習。傳統的小學語文教學模式比較單一，教師都是從頭講到尾，沒有給學生良好的思考空間，學生很少舉手發言，也很少表達自己的想法，這樣的教學方式不利于學生創造能力的提高。因此，要想激發學生的創造能力，就要使學生敢于提出問題，善于思考問題，讓學生表達自己的想法，教師再利用學生所表達的想法進行擴散，引發出更多的問題，這樣,可以使學生發散性思維得到更好的發展，從而促進學生創造能力的發展。例如：在進行小學語文《小蝌蚪找媽媽》的學習過程中，教師可以提問，小蝌蚪在長大后變成了青蛙，那么青蛙與他們遇到的鯉魚阿姨有什么區別呢？與烏龜有什么區別呢？小蝌蚪與青蛙有什么區別呢？你們還能想出有哪些小動物從小變大的變化過程？教師可以通過這樣問題來鍛煉學生的思考能力，發展學生的思維能力，從而培養學生的創造力[2]。

三、利用想象力從而培養學生創造力

在小學語文教學中，培養學生的創造能力是十分重要的。教師的教學目標應放在培養學生的創造能力上，這對于學生今后的學習有著非常大的幫助。如果想要培養學生的創造能力，那么就不可能離開想象力的發展，想象力可以使學生思想更加活躍，促進學生的有效思考。首先教師要讓學生學會觀察，觀察一定要仔細、認真，讓學生通過觀察來對事物展開各種想象。其次要讓學生增加知識量，豐富的知識量可以使學生的想象更加豐富、更加完整。例如在學習《彩色的非洲》時，教師可以利用多媒體播放一些關于非洲的景色，非洲人的日常生活等，還可以播放一些關于非洲的短片，來拓展學生的知識量[3]。從而促進想象力更好的發展，從而實現學生創造力的提高，實現學生長遠發展。

四、不同的角度看待問題

在小學語文教學中，我們可以通過讓學生從不同的角度看待問題，培養學生的創造能力。一樣的問題創造出不同的方法來進行全方面的思考[4]。例如：在學習《鹿與狼的故事》時，教師可以這樣問問題：美國總統西奧多羅斯福為了保護鹿而下令捕殺狼，哪位同學還有保護鹿的辦法？同學們紛紛回答自己想到的辦法。那么如果當時西奧多羅斯福沒有下令捕殺狼會是什么樣的結果呢？同學們紛紛回答自己想到的結果。那么同學們發揮想象力，在森林中狼可以吃掉鹿，那么森林里還有哪些動物會被哪些動物吃掉？同學們紛紛回答教師提出的問題。通過同樣的問題同學們可以創造出不一樣的想法，讓學生自己去想問題，自己去發現問題的答案，進而獲取新的知識，這樣有利于學生創造力的形成，實現學生長遠發展和進步[5]。

總結

在小學語文教學中，教師可以利用提高學生的主動性來培養學生的創造能力，只有學生想要主動學習，其對學習產生興趣，才會大膽的去發揮去創造；同時教師還可以通過讓學生敢于提出問題、思考問題來培養其創造能力，通過善于思考可以培養學生的思考能力，良好的思考能力對培養學生的創造力有著很大的幫助。想象力對培養學生的創造力是至關重要的，豐富的想象力可以使學生的思想更加活躍，思想活躍了創造能力自然而然的就提升了。另外，還可利用不同角度看待問題來培養學生的創造力，學生們可以通過不同的角度來創造出不同的問題，這有助于學生創造力的培養。總之，要想讓學生全方位發展，那就必須要重視學生在小學語文教學中創造力的培養。