初中數學教學中有效培養學生邏輯思維能力的對策探討

王桂芬

（貴州省水城縣老鷹山街道老鷹山中學，貴州 六盤水 553000）

初中是義務教育的結束階段，在初中的學習過程中，學生能夠掌握和了解各種實用性極大的知識內容，尤其是在初中數學學習中。由于數學學科本身的抽象性，初中數學教學過程中，學生的邏輯思維能力能夠得到培養，培養程度會隨著教師教學方式的改變而改變。接下來，本文針對在初中數學教學中高效培養學生邏輯思維能力進行探討，并提出相關對策。

一、邏輯思維能力的培養在初中數學教學中的重要作用

主要可以分為以下兩個方面：一方面，能夠將教學和生活實際結合。眾所周知，知識來源于生活，當然也可以實際體現在生活當中，因此，邏輯思維能力的培養過程中，學生能夠意識到知識與生活間的關系，挖掘數學知識的趣味性，營造出良好的學習情境，學習起來事半功倍[1]。另一方面，能夠將理論和實踐進行有機結合。初中數學知識雖然具有較強的抽象性，但也實際存在于實踐活動當中，如相似三角形當中，存在著邊長不一、但三個角度都相等的情況，在培養學生邏輯思維能力的過程中，學生可以從實踐當中認識相關理論知識，對教學活動幫助大。

二、初中數學教學中培養學生邏輯思維能力的具體對策

（一）在課堂教學中融入邏輯思維訓練

由于數學知識較為枯燥、抽象，且有一定難度，學生在初中數學學習過程中往往會出現厭煩學習的情況，在課堂教學中融入邏輯思維訓練的方式有利于培養學生的邏輯思維能力[2]。在訓練過程中，教師要盡量將數學概念具體化和通俗化，引導學生進行逐步理解。并且，教師還可以向學生展示一些容易錯題案例，加強學生的讀題能力。例如，在因式分解學習過程中，十字交叉法是一種高效率的計算方法，能夠大幅度減少學生的計算量，有時甚至比完全平方公式和平方差公式更有效。然而，在運用過程中，學生會出現各種形式的問題，如符號錯誤、拆分方式錯誤、拆分為不符合中間項等，教師可以舉出各種類型的錯題，讓學生對號入座，并給出正確解法，讓學生自己找出錯誤原因，并及時改正。為了鞏固學生的在錯題中領悟出的學習方法，教師還可以在學生完成改正后布置相關作業，以達到鞏固的目的。

（二）加強對學生判斷能力的培養

在培養學生邏輯思維能力的過程中，教師同樣需要培養其判斷能力，因為判斷能力的提高能夠帶動邏輯思維能力的提高，并且，學生的判斷能力還直接影響到其獲取、篩選、解決問題的方式和途徑。由此可見，判斷能力的重要性[3]。首先，教師需要幫助學生樹立正確的價值觀。為了促進學生的學習發展，教師應當改變自身獨霸課堂的行為，學會尊重學生個體、賞識學生，多多站在學生的角度看待問題，尊重學生的愛好和選擇。其次，教師可以在課堂中加上自主判斷的環節，讓學生對題目中的已知條件、未知條件、解題方法以及結果等正確性進行判斷，促使學生養成先判斷后做題的習慣，通過判斷確定解題思路，找出關鍵所在，提高判斷能力。例如，一道題目中，有已知條件“等邊三角形、其中一個角為60°”可知有效條件為等邊三角形，因為等邊三角形的三個角都為60°，又如“因為兩個三角形的兩條邊和一個角相等，所以它們全等”由于題目中沒有說明其中一個角為兩條邊的夾角，所以兩個三角形并不是全等三角形。由此可見，加強對學生判斷能力的培養，對于學生邏輯思維能力和解題能力的提高有著很大的幫助。

（三）尊重學生自己的想法，不強迫學生

初中數學學習過程中，學生才是真正的學習對象，數學教師不能代替學生進行學習，但是很多教師并沒有意識到這一點，導致學生抵觸學習[4]。因此，教師需要改變固定形式的教學模式，堅持以人為本的教學原則，為學生講解各種解題方法，讓學生挑選適合于自己的運用方式，并跟據題目的具體類型實際運用到解題過程中。對于一些思維邏輯能力較低的學生，教師不能抱著“朽木不可雕也”的教學心態，而是更為重視起來，因為這些學生都是班級中的學困生甚至是后進生，一旦成功完成對其正確的引導，學生的學習效率和成績將會直線上升，對于提高班級整體教學效率的幫助非常大。所以在教學中，初中數學教師需要以更大的耐心來教導學生，從學生的角度思考問題，提出一些有效的建議，幫助學生掌握自己的學習方法，提高教學效率。

三、總結

總而言之，對于初中數學教師來說，培養學生的邏輯思維能力尤為重要。在培養前，教師要正視其重要作用到底時什么，并提出一些有效的策略，如將邏輯思維訓練融入到課堂教學當中、加強對學生判斷能力的培養以及堅持以人為本的教學原則等。