以學生為主體的初中語文課堂教學研究

王亞平

（湖南常德桃源縣蓮花中學，湖南 常德 415700）

語文是最基礎的，是從小學到大的一門學科，要學習漢語作為母語的語言、文字，在初中階段語文教學是訓練思維能力，培養藝術和審美能力以及了解人類生活的社會變化和人類思想的演進。事物的接受從理解開始，汲取知識也離不開語文。審題分析需要語文，證明詮釋需要語文，答題歸納也需要語文，在初中語文課堂中培養學生的語文素養是迫在眉睫、十萬火急之事。充分實施以學生為主體的初中語文課堂教學不是一條文件或是指令，而是需要教師切實落實到教學過程中的教學策略。

一、轉換師生角色，促使學生主動參與

教師要給予學生展示自己能力和發掘潛力的條件和舞臺，讓學生參與課堂盡情發揮在語文課堂教學中的主體地位。學生依賴于陳舊的教學模式，養成了課堂默不作聲、不積極主動回答問題、自信心低等不良習慣。因此，教師要經常性的給學生提供講課、發表見解和解決同學問題的平臺和機會，讓學生主動參與到課程的學習中來。

例如，教師在教授《敬業與樂業》這一課時，可以將課文按照不同的節劃分給每一個小組，小組內的成員通力合作，一起對課文的某節內容進行詳細解讀并安排不同的任務：講述者、提出疑難者、回答他人者等。在語文課堂中讓學生講授這篇文章，給予每一個學生當小老師的機會，展示自己的才能。通過自己預習、思考、研究和講授之后，學生對文章敬業與樂業的內容有了更加深刻的理解，更有甚者與作者產生了共鳴，掌握了作者寫作的意圖和對人生與事業的關系有了一定的認識。

二、借助新型設備，激發學生的學習興趣

隨著經濟和科技迅猛的發展，教學設施和設備得到了完善和優化，教學形式也因此得到了創新。新型多媒體設備在語文課程教學中得到了廣泛應用，這離不開學生對于多媒體課程教學的鐘愛。學生是教學的主體，教學的展開要根據學生的興趣特征以及知識需求，多媒體設備能夠提供學生更多豐富的教學資源，而且新穎的圖片和視頻等內容可以激發學生的好奇心，調動學生學習的積極性。

例如，教師在教授《口技》這一課時，可以放《口技》錄音磁帶，聽準讀音，并掌握節奏。學生自讀課文，掃清字、詞障礙，整體感知課文。然后將備課時在網絡上尋找一段口技表演的視頻與同學一起欣賞，讓學生真實貼切地感受口技表演的驚艷的場面和震撼力。比起教師枯燥地朗讀課文的教學方式，學生對視頻更加感興趣，更易于理解作者情感和文章內容。然后教師就書中表示聲音的詞語進行解讀，讓學生深入學習口技內容，感受文字的博大精深和魅力所在，讓學生主動投身于語文學習中。

三、鼓勵學生大膽質疑，促使學生自主思考

學生是教學的主體，教學的目標就是幫助學生習得知識和技能。教師應培養學生大膽質疑的能力，對于教師教授的內容只要有不同的理解和認識都要向教師發問，這樣使得教師和學生在思考中共同進步。還要鼓勵學生不崇拜權威和盲目信任教師傳授的知識，要有自己獨特的見解和思考能力。教師也要營造師生頻繁互動的和諧氛圍，這樣學生才有勇氣和信心站起來大膽提出質疑，尋求真理。

例如，教師在教授《皇帝的新裝》這一課時，讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文并整體感知課文，理清故事情節，將自主預習時存在的疑惑及問題在課堂中提出來，并發表他們自己的見解，教師要以學生為主體展開課程，重點引導學生自主學習和解決學生提出的問題。對于初中學生來說已經脫離了童話的世界，對于《皇帝的新裝》中部分離奇情節有著自我認知。在學習這篇課文后，教師要鼓勵學生大膽質疑，發表自己對于眾臣及百姓附和除一位小孩說出真相的理解，不拘泥于教科書的答案。

結語：綜上所述，初中語文課堂的教學應該以學生為主體地位有效展開，要體現學生的主體地位，教師要了解學生的基礎，了解每一位學生的基本情況，依據特征對癥下藥，因材施教。時代在發展，技術在革新，初中語文課堂的創新也是必然之勢，而且新課改要求教學要以學生為主體進行。轉換師生角色，讓學生最大程度的參與課程；借助新型設備，實施學生喜愛的教學方式；鼓勵學生大膽質疑，自主思考，發表自我了解等都是行之有效的策略。