淺談小學語文課堂中培養學生自主學習的興趣

趙瑜

(貴州省赫章縣水塘堡彝族苗族鄉田壩小學，貴州 畢節 553201）

隨著素質教育理念的進一步深化，原先以單向傳輸為主的教學模式已經不能滿足學生發展的需求了——比如，要培養學生的學習能力或探究能力，都是不能以傳授方式完成的。而是需要給學生一個體驗、親歷、打磨的過程——這個過程，因為把學生放在了學習主體位置上，學生參與度要遠高于傳統課堂模式，其實就是我們所說的自主學習模式。

一、小學語文課堂搭建自主式學習的方法

（一）充分發揮教師的引導措施

新課改提倡在課堂里教師要尊重學生的主體地位，充分提高學生的綜合素質。因此，老師在課堂教學里應充分發揮課堂引導者的作用，有效指導與組織學習活動的展開。通過慢慢創新和完善小學語文閱讀教學，教師應該全面了解在閱讀教學里自主學習模式所起到的突出作用，在教學時應對于其中存在的問題進行引導，幫助學生形成良好的閱讀能力，注重轉換師生的角色，并有針對性地設定不同教學活動。

（二）提高學生自主學習能力離不開教學任務的明確

教學任務是學習的出發點和落腳點，因此，明確學習任務是進行教學的基礎和前提，另外學習任務還應具備明確性和客觀性，進而促使學生通過自身努力看到學習效果獲得成功體驗。假如學習任務模糊，學生在學習過程中很容易迷失方向。此外，作為學生還應明確學習任務和學習方式，才能以更加自覺和主動的姿態投身到學習過程中。現代教育教學研究表明：學習任務具有引導性、啟發性、激勵性、向心力、調控性和約束性等等作用，在一種任務明確后，學習效果將顯著提高。在同樣學習過程中，學習任務明確可以節省師生很大的時間和精力，在學習任務明確下，會促使學生養成一種迎難而上和集中注意力的習慣，進一步優化教學效果。

（三）學生多練，增強自身創新學習意識

“精講”不是所謂的少講，而是要選擇課文精華的部分進行講解。在小學語文教學工作的展開過程中，在課堂上給學生留足夠的思考和想象空間是非常有必要的，讓學生積極主動地思考問題。在教師的精講文章的基礎之上，充分發揮學生學習的主觀能動性，全面思考教師所提出來的精選的問題。合理恰當的練習，是指符合學生的學習能力和認知水平的練習或問題，增強學生自身的創新學習意識。必要時，可以設計新的教學環節來拓寬學生的知識面，做到觸類旁通，全面發展。

（四）探究合作，共同構建語文高效課堂

正如《語文課程標準》中所提及到的“積極倡導學生自主、合作、探究”這句話，在小學語文教學工作的展開過程中，要實現構建高效語文課堂的教學目標，教師與學生之間的有效溝通和探討是不可或缺的教學環節。教師可以將學生分組，引導學生積極討論問題，抑或就課堂上提出的某一觀點為論點讓學生對其進行辯論。這種靈活的教學環節，不僅能活躍課堂的氛圍，也能讓學生積極發揮自身的主動探究能力。例如，在講《坐井觀天》這篇文章時，教師在課堂上進行范讀課文之后，提出問題：青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法？它們之間發生了怎樣的故事？又是因為什么事情爭論呢？問題提出后，讓學生分組探討這些問題，自主去理解“坐井觀天”這個詞語的意思，讓學生了解這篇文章的寓意：我們不要坐井觀天，要開闊眼界，做見多識廣的人。

二、教師在小學語文自主學習中的作用

（一）鼓勵學生操作實踐，提高自主理解和表達能力

學生通過所見、所聞、所感，從不同的學習角度和認知層面把自己所發現的信息記錄下來，再用語言文字表述出來，讓學生在上課時能同時用好眼耳手口心，改掉傳統教學模式中學生上課只用耳朵聽，不動手來操作的舊習慣。教師要根據不同的教學內容，利用鼓勵學生操作實踐的辦法，增強學生的感受與體驗能力。然而，部分小學生在本次練習中的寫作并不理想，這明顯是由于小學生對日常生活的觀察不足，平時的實驗較少，導致理解水平低，無話可寫。因此，教師有必要通過表面現象引導小學生觀察事物，積累經驗，進而理解事物的本質。這需要教師在工作中引導小學生仔細觀察，仔細分析，增長見識。

（二）鼓勵并引導學生養成提前預習的能力，增加學生學習時間。

所謂預習是指讓學生在課堂進行前，教師提前布置教課內容與教課單元，利用已有的知識儲備對即將開展的課堂進行初步的了解與思考的一個過程。而在課堂前進行一定的學習，可以讓學生提前對所要掌握的內容提前進行了解，延長學生學習時限，從而實現課堂有效、順利地進行。而提前進行課堂學習，也可以讓學生自主探索知識的樂趣，培養自主學習的能力與興趣。而在進行自主預習的過程中，教師一定要事先布置教課內容。

（三）引導學生掌握高效學習方法和學習策略，為自主學習提供策略性保障

興趣是促進學生自主學習的內在誘因，而讓學生們堅持自主學習的關鍵，在于讓學生掌握一定的學習方法和學習策略。要掌握高效學習方法，首先要讓學生把握語文學習的規律和原則，第一、要學會循序漸進，積少成多。譬如每天背一首詩、看一篇文章、練一會兒字，時間久了，自然會使語文水平得到提升。第二、要做到熟讀精思，把記憶和理解緊密結合起來。如果覺得記憶很難，可以借助譬如象形記憶法、利用故事記憶、利用圖像記憶、利用順口溜記憶等記憶方法，幫助學生鞏固所學知識，加深記憶。

（四）注意保證自主學習的開放自由

自主學習的目的是為了培養學生素養發展，強調的是學生通過學習過程來生成素養，這個過程一定是要由學生來體驗才能發揮培養價值。如果我們在組織自主學習的時候，對學生的要求過于嚴格、約束性太強，一方面學生的學習積極性會下降，另外就是他們的思維空間打不開，自主學習的培養價值就得不到保障。

綜上所述，在小學語文教學時，為了充分的激發學生的潛能，為小學生構想自主學習模式，教師則可以合理的融合任務驅動教學與多媒體教學的優勢，更好的提高小學語文課堂的教學質量。