基于核心素養視角下小學數學教學策略探究

張漢才

（江西省鷹潭市月湖區童家鎮星火小學，江西 鷹潭 335000）

在思想觀念轉換的時代，學生的數學思維不能拘于傳統教學模式所要求的，要更加重視學生數學素養的培養，讓學生從小對數學的應用性深刻了解，為了有效的提高小學數學教學的質量，教師應設計一些活動使學生主動進入到學習中，并根據學生的學習能力和愛好選取相應的教學方法，小學數學知識內容雖然較簡單但是對學生未來的發展有著支撐的作用，教師要注重學生數學素養的培養。

一、小學生數學核心素養培養的重要性

在核心素養的視角下的小學數學教學，能體現數學思考問題的方法，讓學生了解到數學的重要性，因此，數學教師教學時要注意對學生素養的提升，從而使學生獲得綜合的發展，而且能夠讓學生更直接的接觸數學公式，豐富學生的知識儲備。從另一方面來講，培養學生的數學核心素養有助于學生學習數學，讓學生更全面直觀的解讀教材知識，通過增強學生的興趣來促進學習自主性的發揮，提升學生學習的效率和數學教學的質量。

二、核心素養視角下小學數學教學的策略

（一）滲透數學的思想方法

1.深入解讀教材

數學的公式、概念是我們可以看見的東西，但是數學的思想卻是包含在知識之中的抽象的東西，因此，教師在備課時不應只關注課本中可以看見的基礎知識，而應該創造性的使用教材，凝練出知識所蘊含的思想，明確教學需要傳授的思想，并設置教學環節進行落實，實現有效的數學思想與數學知識融合并能更傳遞給學生。例如學習圓形的面積的課程中，教師將等邊三角形、等腰三角形、平行四邊形和一些不規則圖形放到相同面積的方格中，告訴學生小方格的面積讓學生計算和觀察，比較每個圖形面積之間的關系，并最終總結出圓形的面積公式，這就是“轉化思想”的應用，這種思想就是一個重要的數學核心素養，在問題探究中激發新的想法，活學活用，有助于數學學習的能力提升。

2.構建情境，進行思想滲透

數學知識與數學思想是一個有機的整體，不能單獨的存在，所以教學中，數學教師要采用豐富的教學方法，結合現代化信息技術來創設情境，吸引學生的學習興趣，使學生積極融入到教學，在基礎知識的學習中體會數學解題思想，結合數學思想進行知識學習，做到數學素養的提升。

3.通過實踐應用數學思想

數學的思想的方法存在于問題的探索過程中，數學問題的轉化都遵循著數學思想的指導，合理的聯系是對知識的實踐好理解，對比和數與形結合思想的運用，可以鍛煉學生獨立思考和對問題處理的能力，學生在解決問題過程中收獲了數學的方法，拓寬學生的思路，并在一定程度上養成學生的思維能力，進而提升學生的數學素養。

（二）問題激發興趣，鼓勵學生探究

興趣是學習的最大動力，因此，在數學教學過程中，教師應在使學生掌握教學內容的基礎上進行延伸，激發學生對于數學學習的興趣和探索欲望，教學中有針對性的設置一些對于學生素養有提升的問題，讓學生進行自主的思考，激發學生的創造能力，提升學生的核心素養，使學生形成良好的邏輯能力。在引起學生興趣之后，教師要鼓勵學生進行探究，由于小學生年級較小，心理尚未成熟，未形成固定的思維，有著較強的創造性，因此，教師在教學時要調動學生主動探究的能力，在進行問題解決過程中不斷形成自己的認識和思想，最終形成自己獨特的思維方式，進而提升學生的數學素養。

（三）突出主體，重視學生的表達

在小學數學教學中，想要提高學生的數學素養就要注重學生的課堂表現和學生的自我評價，在教學活動中，充分發揮學生為本的作用，給學生機會進行積極表達，讓學生有知識理解和消化的時間和空間，在這過程中，教師還應該注意學生的數學語言表達，這也是評價學生數學素養水平的一個標準。例如學習倍數與因數一課時，學生對于數學概念不夠明確，在言語表達時會出現錯誤，學生會認為6乘2與6乘以2的意思相同因此6除2與6除以2意思也是相同的，但是乘法和除法的數學表達并不相同，學生沒有對概念進行類比分析，所以，教師在教學時就注重對學生數學語言的訓練，避免學生出現基本的錯誤。

（四）多元化的評價

在教學中，評價時較為重要的一個環節，積極正面的評價可以使學生充滿對學習的熱情，也可以增強學生的自信心，因此，為了使學生全面綜合的成長，培養學生素養，教師要構建多元化的評價，結合學生自評、他評和教師點評的方式，使學生對自己有全面的認識，在評價中改善自身的不足，發現他人的優點，形成正向作用的競爭氛圍，推動學生素質的提高。

結束語

為了適應時代的發展，提升學生的數學核心素養，教師不能限制于教材內容的講解，應注重對學生進行素養教育，不斷革新教學的模式，拋開應試思想的影響，在基礎知識教育的同時深入對學生素養的提升，使學生數學學習潛能得到發揮，形成嚴密的數學思想，有利于今后的全面發展。