新課改下初中班主任的管理措施

黃文蘭

廣東省信宜市第八中學，廣東信宜 525300

班主任不僅是班級的管理者，也是學生成長的引導者和教育者。班主任應該加強師生之間的溝通，確保班級管理和教育在中學進行，營造一個有序和諧的班級氛圍。教師應該有自己的性格和溝通能力。為了制定目標教學管理計劃和方案，了解學生的性格和思維狀態，提高學生的綜合能力，在班級教學管理中營造良好的氛圍，為學生未來的成長打下堅實的基礎。

1 更新教育與管理觀念，實現角色轉變

老師要科學合理地理解新課程改革的概念，認識老師管理的新課題。以此為基礎，根據中學開發創新教學管理特點，構建學生管理的深層分析系統。在教育管理上，我們要體現師生平等的概念，減少學生的心理負擔，減少學生的抵抗，從根本上改善類教育管理的主要風格，用科學合理的方法，進行系統科學有效的類管理活動，改善類管理的效果和效果。隨著新的課程改革的施行和開發，初中教師要為進一步優化教學教師的教育管理活動，采取有效的改善措施。因此，能夠從中學水平的經營角度更新老師教育與管理的概念，實現師生之間的角色交換模式，有效提高老師的經營效益。比如，老師要加強教育管理水平，積極創新教育管理和教育方法，積極關心中學生的學習，促進全面提高潛在能力。通過學生與老師之間的角色交換模式，反映初中生的主要地位為重點，初中生在經營工作中發揮綜合能力和發展綜合能力，提高老師的經營效果，促進初中生身體素質和精神素質的提高。更新老師經營的概念，就能打破傳統的教育觀念，提高管理工作的效率。

2 積極實行民主政策，提高學生自我管理能力

老師有責任指導中學生的成長和發展。以新的課程改編為背景，提出初中老師教師管理現狀和初中老師教師經營工作不足及存在問題的理由，并為改善初中老師妨礙中學老師經營業務的因素，應采取積極的改善措施，并積極推進老師經營及交流體驗事業。在中學里，老師受學校工作的限制，沒有足夠的時間管理和學習。因此，可以體現民主的經營模式，提高中學生的自我管理能力，應對新的課程改革背景，實現中學老師的經營效果。積極鼓勵和培養中學生自我管理能力。

3 重視情感教育，加強老師與學生感情交流，促進學生全面發展

初中學生身體，精神和情感上的不成熟，精神上的脆弱，與老師的尊敬和恐懼，與老師的情緒溝通不足，學生無法與老師溝通，生活和心理學對學生的發展有影響，不能與老師溝通，也不能很好地體現老師的教育。因此，課堂老師要與學生進行情緒溝通，與學生溝通，關心學生的生活，構建健全的師生溝通網絡，以愛刺激學生的成長，激發學生的熱情與創造力，以情感教學，促進學生與學生之間的友誼，確立師生之間的關系。尊重學生，有充分的自我感覺，在各方面促進學生健康發展，做好學校老師課程的定期教育管理工作，教師是教導成功的決定性因素。教師和日常感情所采用的方法是學習氛圍和情況形成的主要原因。教師是制造痛苦的工具或靈感的媒體，有讓孩子們幸福或悲慘的力量。為了讓學生們感到羞愧和幸福；可以讓人受傷并拯救他們。教育者要經常提醒學生，愛是教育的前提，不愛學生的感情，就不能讓學生心里沒有窗戶，沒有好的教育收獲。”為了讓教育者通過一半的努力獲得兩倍的成果，讓我們在春天看到“愛情”的效果。只有友好的人才能相信自己的方式。研究結果表明，學生對教師的感情需求遠遠超過了對教師知識的需求，教師對學生的感情移入是很重要的教育力量。著名教育家河善尊先生問道：“教育之水是什么？”他說：愛情，愛情。沒有愛，老師就沒有錯。“你是方的還是圓的，總而言之，你是逃不了空的。”我們的教育對象已過半，處于成熟時期。在獨立與依賴之間的復雜矛盾時期，他們的心還沒有成熟。他們的感情很脆弱，他們的心卻不會向不喜歡他們的人開放。由此可見，無論這位老師的教育水平有多高，再怎么教，除了一位老師對課堂不感興趣、不愛自己的教學對象之外，很難預測其教育效果如何。

4 結語

實際上，班里的管理是一項非常復雜的工作。作為一名初中班主任，我們要把握教育的重要機會，做好學生的道德教育，讓學生在課堂上感到溫暖而幸福，讓學生在身邊的人和事物中充滿活力。加強師生間的心理溝通，促進學生身體和精神上的和解。如果所有的教師都把所有的學生都看成是未來的希望，都對學生有信心，都集中精力培養學生的心血和熱情，一定能把‘學習難學生’轉化為‘優秀學生’，把教育質量提高到‘大幅度’。