初中道德與法治課導入法漫談

何海臣

（河北省承德市興隆縣第二中學，河北 承德 067399）

一、談論熱點時政導入

談論熱點時政導入法，就是把教學內容相關的理論與當前受關注程度較高的熱點問題聯系起來，大膽而巧妙地引入課堂，通過學生的討論，以啟迪學生的心靈，激發他們探求新知識的主動性。對熱點問題的引入和討論，教師要做到導之有意、導之有法、導之有度；既放得開，又收得回。待到討論遇到困難，學生感到“山重水復疑無路”時，教師就及時導入新課，從而使學生感到“柳暗花明又一村”。例如在講課中涉及到我國的政黨制度時，我充分運用當時受全球關注的2009年美國總統選舉中的民主黨與共和黨之爭，并講述一些選舉過程中的軼事，進而與我國的政黨制度進行比較。這種結合實際，用熱點話題導入新課的方法，不僅調動了學生學習的熱情，活躍了課堂氣氛，而且能使學生在寬松的氛圍中領會更深刻的知識。

二、引用寓言故事導入

也就是根據課程需要，運用歷史典故、名人軼事、成語寓言等方面的素材導入新課。這種方法具有較強的趣味性，容易給學生以啟迪，同時又能起到開闊視野、拓寬知識的作用，從而使教師講課更生動、形象；學生學習更輕松增趣、易于接受與記憶。

例如在講到實事求是的內容時，我講述了一個“畫家畫牛”的典故以引起學生的興趣。故事描述的是“古時候有一位畫家畫了一幅兩牛相斗圖，甚為得意。他給朝廷的一些官員看，他們也都稱贊不已，可是當地把此畫給一位農民看時，這位農民卻哈哈大笑，他說兩牛相斗，為了用力擊倒對方，它的尾巴永遠是夾著的，絕不會高高翹起來。畫家聽了之后臉紅耳赤，不敢出聲。那么畫家為什么會鬧這樣一個笑話呢？這又說明了一個什么問題呢？這和我們今天思想品德課將要學習的內容有關……

三、用小幽默導入

小幽默具有詼諧、有趣的特點，同時與現實生活息息相關。用于思想品德課教學的話，既可激發學生的學習興趣，同時也有助于發揮學生的抽象思維能力和發散思維能力。例如：我在上《宣傳環保知識》時，上課前先來半分鐘的廣告時間，請打廣告。同學們覺得莫名其秒，睜大好奇的眼睛看著我。我說是給環保想廣告語，同學們一下子都笑了，在笑聲中悟出環保的重要性。

四、歌曲、小品導入

當代的中學生在心理上樂于接受新事物，因此，在道德與法治課教學過程中，我們可以把握好中學生的這種心理，采用一些比較獨特的引入方法，例如演唱歌曲、讓學生自導自演一些與教材內容相關的小品等。這種方法新穎活潑，容易使學生產生共鳴，引起學生的思考，活躍氣氛，積極主動學習。

例如：在講“改革開放”時，可以讓同學們先唱《春天的故事》這首歌，通過悠美的旋律使學生精神振作后再進入課堂教學。那優美、雅致的旋律深深地叩動著每一個學生的心靈，同學們情不自禁地哼唱真起來。在歌聲中，教師及時進行引導：大家聽了這首歌有什么感想呢？故事中的那一位偉人又是誰呢？而最重要的是這一首歌曲向我們揭示了一個什么樣的重大決策呢？問題一提出，學生們思緒萬千，熱情高漲，紛紛舉手發言。此時，教師就可因勢利導，及時引入新課。在講“抵制不良誘惑”時，由學生自己表演上網游戲、打麻將等場面，以及設想到的嚴重后果。由于形式新穎，會吸引同學們的普遍興趣與注意力，從而在腦海中留下深刻記憶。而在看完表演后，進而吸引學生參與到教學討論中去。

所謂導之有法，導無定法。在教學過程中，再好的導入方法，如果反反復復，一而再，再而三地使用，不但起不到啟思激趣的作用，反而會使學生感到厭煩。所以在實際的教學的過程中，我們還可以溫故知新，用前面所學的內容引入新課；引用名人名言、格語引入新課；甚至可以采用一些與理科（如數學、物理、化學等）相結合的形式，提高學生興趣，引入新的教學內容……但在充分運用各種導入方法的同時，我們還必須注意以下一些問題：

（一）導入的題材必須具有較強的針對性

教師設計導入一定要根據教學內容而不能脫離教學內容。導入方法要簡明扼要。盡可能用少量的語言說明課題要學習的內容、意義和要求。一開始就要把學生的思路帶入一個新的知識環境中，讓學生對要學習的新內容產生認識上的需要。如果導入與內容脫節，不管導入多么別致、精彩、吸引入勝都不可能產生好的教學效果。

（二）要對教學內容有一定的啟發性

導入對學生接受新內容具有啟發性，能引導學生發現問題，激發學生解決問題的強烈愿望，調動學生學習的積極性，促進他們更好地理解新教材。因此設計導入進，應從學生的知識、能力、思想實際出發，運用教材內容的重要之處，采用揭示矛盾、設置懸念、提出問題等方法，從生疑、質疑入手，讓學生能由此想到彼、由因想到果、由表想到里，收到“一石激起千層浪’的教學效果。

（三）導語設計要具有科學性

導語科學與否，要看它是否能引起學生對新教學內容的注意，是否激發了學生對新教學內容的探求欲，是否有助于學生對新的教學內容的理解。這就要求教師導入語言的設計上講究科學性、生動性、和幽默性，使新課一開始就能夠扣緊學生的心弦。因此，導語設計要緊密結合教學內容，為理解教學內容打基礎。