核心素養(yǎng)下高中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)研究

（廣東省肇慶市高要區(qū)第一中學(xué)，廣東 肇慶 526100）

核心素養(yǎng)是我國在教育改革中提出的重要理念，除了應(yīng)該幫助學(xué)生掌握豐富的理論知識(shí)外，更重要的是對(duì)學(xué)生思維能力與情感態(tài)度的培養(yǎng)。高中化學(xué)學(xué)科可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知微觀世界與宏觀世界的關(guān)系，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有關(guān)鍵作用。興趣是學(xué)生可以保持長(zhǎng)久學(xué)習(xí)動(dòng)力的基礎(chǔ)與前提，因此在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該以興趣的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程中構(gòu)建完整化學(xué)知識(shí)體系，同時(shí)促進(jìn)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，為學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。然而，在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，仍舊存在諸多限制性問題，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因此，應(yīng)該從學(xué)生個(gè)性發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)出發(fā)，制定針對(duì)性教學(xué)工作方案。

一、核心素養(yǎng)下高中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的意義

興趣是最好的老師，只有在興趣的驅(qū)動(dòng)下，才能為學(xué)生學(xué)好化學(xué)學(xué)科奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。由于高中化學(xué)的難度相對(duì)較大，而且對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求較高。在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生能夠?qū)Ω髂K知識(shí)點(diǎn)之間的銜接性進(jìn)行分析，從而掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的技巧與規(guī)律。核心素養(yǎng)是在學(xué)習(xí)中形成的思維能力的綜合表現(xiàn)，在現(xiàn)代化教育體系中是一個(gè)非常重要的概念。高中階段化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵十分豐富，包括了宏偉結(jié)合、分類表征、實(shí)驗(yàn)探究等等，有利于幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，為社會(huì)培養(yǎng)綜合型人才【1】。高中化學(xué)知識(shí)也具有一定的繁雜性特點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)較多導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到較大的困難。而通過興趣的培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以為學(xué)生構(gòu)建完善的化學(xué)知識(shí)體系，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為能力素養(yǎng)。除了應(yīng)該養(yǎng)成基本的化學(xué)觀念外，還應(yīng)該重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)已經(jīng)成了化學(xué)課程的核心內(nèi)容，為學(xué)生的自主探究和合作探究奠定了基礎(chǔ)。在核心素養(yǎng)當(dāng)中，科學(xué)思維也是重要組成，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生興趣和好奇心的激發(fā)，使其能夠在不斷深入探索當(dāng)中了解社會(huì)生活和理論學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的同時(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

二、高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

教師在教學(xué)中往往受到傳統(tǒng)教育理念的影響，關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)人發(fā)展受限。尤其是在核心素養(yǎng)背景下，對(duì)于核心素養(yǎng)的概念認(rèn)知不夠清晰，在教學(xué)中無法采用有效教學(xué)手段。只關(guān)注理論知識(shí)教學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用相對(duì)較少，無法幫助學(xué)生直觀感受化學(xué)這門學(xué)科的魅力，限制了課堂教學(xué)效率的提升。教師的教學(xué)方法過于單一，學(xué)生在課堂中產(chǎn)生枯燥、乏味的感覺，學(xué)習(xí)積極性與熱情不高，限制了教學(xué)任務(wù)的實(shí)施與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成【2】。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，未能體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體性，教師全程操控實(shí)驗(yàn)流程，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的參與度不高，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。教師對(duì)于教材的依賴程度較高，未能從生活中和網(wǎng)絡(luò)中獲取教學(xué)資源，教學(xué)課堂的趣味性不足，會(huì)對(duì)教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效率造成影響。師生之間、學(xué)生之前的溝通交流較少，未能創(chuàng)造良好的課堂氛圍，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)緊張心理和畏懼心理，限制了創(chuàng)造性的激發(fā)，這也會(huì)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展造成一定限制。在信息化時(shí)代下，教師依舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)手段，很多復(fù)雜、抽象的知識(shí)點(diǎn)無法通過黑板進(jìn)行呈現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生在理解上遇到阻礙。教師的信息化素養(yǎng)較低，對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用水平不高，限制了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合與利用。

三、核心素養(yǎng)下高中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的策略

（一）實(shí)施生活化教學(xué)

將高中化學(xué)知識(shí)與生活密切聯(lián)系在一起，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)來源于生活并應(yīng)用于生活，提高在學(xué)習(xí)中的自主性。教師應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效整合，增強(qiáng)知識(shí)內(nèi)容的豐富性、條理性與趣味性，找到與生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，并應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中。同時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行調(diào)查分析，多采用學(xué)生生活中的常見現(xiàn)象或者事物融入教學(xué)，提升高中化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性【3】。比如在講解化學(xué)與環(huán)境的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以對(duì)酸雨形成的原理、溫室效應(yīng)和臭氧層空洞等進(jìn)行分析，利用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解釋生活中的常見現(xiàn)象，幫助學(xué)生透過事物的現(xiàn)象看到問題的本質(zhì)。通過與生活的有效聯(lián)系，可以防止學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過程中產(chǎn)生較強(qiáng)的陌生感，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)效率。在當(dāng)前核心素養(yǎng)背景下，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活的有效銜接，也有利于學(xué)生生活實(shí)踐能力的增強(qiáng)，使其在生活中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的記憶和理解。在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師可以將化學(xué)與環(huán)境、社會(huì)、人類、健康等內(nèi)容進(jìn)行融合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整融合思路，充分發(fā)揮生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

（二）開展趣味實(shí)驗(yàn)

高中化學(xué)是一門居于較強(qiáng)實(shí)踐性和開放性的學(xué)科，隨著教學(xué)改革工作的推進(jìn)，高中教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也在逐漸增多，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。為了可以最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還應(yīng)該將趣味性實(shí)驗(yàn)引入到課堂當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，同時(shí)使其感受到實(shí)驗(yàn)的樂趣，真正達(dá)到寓教于樂的目的。在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，實(shí)驗(yàn)已經(jīng)逐步成了化學(xué)課程的核心內(nèi)容，可以活靈活現(xiàn)的展示教材中的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，防止由于教學(xué)內(nèi)容的枯燥性而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。尤其是很多生活中有趣的現(xiàn)象也可以生動(dòng)的呈現(xiàn)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，使學(xué)生在認(rèn)知沖突當(dāng)中獲得對(duì)知識(shí)的深入理解。教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)，運(yùn)用化學(xué)課堂小魔術(shù)等吸引學(xué)生的注意力，在趣味化的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中滲透抽象、復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)【4】。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的主體性地位，使其能夠在主觀能動(dòng)性作用下開展實(shí)驗(yàn)探究，自主發(fā)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣，從而在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)化學(xué)。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)的同時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新思維。

（三）構(gòu)建教學(xué)情境

教學(xué)情境的應(yīng)用，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，同時(shí)可以在豐富的情境當(dāng)中提升學(xué)生的認(rèn)知思維，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。尤其是在新課教學(xué)的過程中，教師可以運(yùn)用教學(xué)情境進(jìn)行有效導(dǎo)入，從而將學(xué)生快速帶入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，防止在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，以構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂。情境教學(xué)法已經(jīng)成了現(xiàn)代化教學(xué)中的常見手段，可以將復(fù)雜、抽象的知識(shí)內(nèi)容通過生動(dòng)、形象的畫面展示出來，降低學(xué)生的理解難度，真正促進(jìn)學(xué)生由形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，對(duì)于思維能力的培養(yǎng)具有重要作用。在教學(xué)情境的構(gòu)建當(dāng)中，教師應(yīng)該緊密結(jié)合高中化學(xué)教材內(nèi)容，從而保障教學(xué)的針對(duì)性，使學(xué)生能夠更加愉快地接受知識(shí)【5】。教學(xué)情境應(yīng)該與社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行緊密結(jié)合，使學(xué)生能夠通過對(duì)社會(huì)問題的反思了解化學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，從而促進(jìn)其社會(huì)責(zé)任意識(shí)的增強(qiáng)，這也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容。尤其是在現(xiàn)代化教育中，應(yīng)該引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)與設(shè)備，為教學(xué)情境的構(gòu)建提供輔助性作用。尤其是在聲光畫影的共同作用下，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生視覺、聽覺與觸覺的有效刺激，從而為其帶來強(qiáng)烈的認(rèn)知體驗(yàn)。

（四）劃分合作小組

在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)當(dāng)中，除了應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的自主探究能力外，還應(yīng)該著重培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展具有重要作用。在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，通過共同解決問題獲得學(xué)習(xí)自信心，找到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。為此，教師應(yīng)該對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)和興趣愛好等進(jìn)行摸底調(diào)查，保障分組的合理性，使組內(nèi)保持良好層次性的同時(shí)，組間可以具有良好的均衡性，創(chuàng)造活躍的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為每一個(gè)小組分派合作學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主做好組內(nèi)任務(wù)分派工作，確保每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都能夠得到有效發(fā)揮【6】。尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，很多實(shí)驗(yàn)任務(wù)借助于學(xué)生個(gè)人力量往往難以有效完成，只有通過合作學(xué)習(xí)的模式才能真正做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率。教師作為課堂的組織者與引導(dǎo)者，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)方向的有效引導(dǎo)，防止在小組內(nèi)出現(xiàn)混亂局面。在與他人的合作交流當(dāng)中，不僅能夠發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，而且能發(fā)現(xiàn)自身的不足，通過取長(zhǎng)補(bǔ)短的方式提高自我。通過課堂交流的方式，也真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，落實(shí)以人為本的教學(xué)理念，滿足核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)要求。

（五）運(yùn)用課堂提問

課堂提問是一種較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，可以在豐富的問題當(dāng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下開展自主探究。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂提問的方式過于單一，而且未能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，導(dǎo)致學(xué)生和教師之間的互動(dòng)交流較少，學(xué)生對(duì)回答問題存在畏懼心理。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法，增強(qiáng)課堂問題的趣味性和豐富性，使學(xué)生投入到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在回答問題的過程中對(duì)重點(diǎn)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶與理解。不同學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上有所差異，教師應(yīng)該將分層教學(xué)法應(yīng)用于課堂當(dāng)中，合理設(shè)置問題的難度，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)不同層次學(xué)生的有效引導(dǎo)，使其在回答問題的過程中可以體會(huì)到樂趣與成就感。對(duì)于基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生，教師則可以運(yùn)用簡(jiǎn)單問題進(jìn)行提問，使其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固提升；對(duì)于基礎(chǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以可以適當(dāng)提升問題的難度，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展【7】。注重教學(xué)語言的趣味性和幽默性，消除學(xué)生在回答問題時(shí)的恐懼心理，營(yíng)造活躍、歡樂的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的激發(fā)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問，增強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和獨(dú)立思考能力。

（六）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源

教材內(nèi)容往往難以滿足學(xué)生的實(shí)際需求，教師應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展與延伸，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，能夠使其在開闊眼界與心胸的過程中培養(yǎng)核心素養(yǎng)。尤其是相較于傳統(tǒng)的教育資源而言，網(wǎng)絡(luò)教育資源更具趣味性特征，能夠通過多種途徑激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)也符合當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為其帶來更好的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息也更加豐富多樣，教師應(yīng)該不斷提升自身的信息化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合與應(yīng)用。注重在網(wǎng)絡(luò)資源中融合學(xué)生感興趣的事物，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)等開展教學(xué)工作，營(yíng)造活躍、歡樂的課堂氛圍。教師也可以借助于微信公眾平臺(tái)等增進(jìn)與學(xué)生的溝通交流，通過制作并上傳微課視頻，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握高中化學(xué)知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)。通過網(wǎng)絡(luò)的形式可以消除時(shí)間和空間的限制，幫助教師及時(shí)獲取學(xué)生的反饋意見，了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中遇到的普遍性問題。此外，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，使其通過展示自己的學(xué)習(xí)成果來提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。同時(shí)，通過重點(diǎn)講解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題與困惑，能夠大大節(jié)省課堂時(shí)間，為翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。

結(jié)語

重視對(duì)高中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是提升其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的關(guān)鍵途徑，同時(shí)也能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍，構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂。在核心素養(yǎng)背景下，對(duì)于教學(xué)工作提出了更高的要求，教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端進(jìn)行分析與解決，不斷提升化學(xué)教學(xué)工作水平。通過實(shí)施生活化教學(xué)、開展趣味實(shí)驗(yàn)、構(gòu)建教學(xué)情境、劃分合作小組、運(yùn)用課堂提問和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源等途徑，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，滿足當(dāng)前教育改革的要求。