初中語文教學中寫作素材的積累與評價

（河北省永清縣養馬莊鄉中學，河北 永清 065600）

一、合理選取素材，發現生活亮點

古人語：巧婦難為無米之炊。一旦缺少素材，縱然有寫作技巧，也會出現徒有形式、虛有其表的情況。對此，必須引導學生做好寫作素材積累。從初中語文教材編排來看：大部分都是名家大作，其內容多樣豐富，這些風格不同、內容豐富的文章都可以作為寫作素材。所以，在教學中，老師必須引導學生吸收資源，通過積累，方便寫作。生活處處皆學問，在寫作中，我們很容易看到造作、虛偽的痕跡，出現這些問題的根本原因是缺少生活經驗，不知道怎樣觀察生活所致。鑒于此，老師必須督促學生養成認真觀察的好習慣，只有結合現實生活，寫出的文章才具有真實性與生活性。另外，老師還可以組織學生參與到課外活動中，這樣學生就能有更多的寫作素材。

對于生活素材，很多學生表示：生活過于平淡，似乎沒有啟發心智，不知道寫什么，怎樣寫。事實上，大多數人都生活平凡，每天過著重復普通的生活。從家庭的角度來看：難忘的事情多數是哀事、悲事，更希望生活是平凡、平淡，但是幸福、愉悅。如果我們能深入挖掘生活，自平淡中感受甜蜜，就能品味人生價值與意義。作家就善于從細微的生活中贊揚、捕捉、發現美。朱自清先生因為被父親為自己送別的而感動，寫下了感人的《背影》；沈復根據自己幼年趣事寫下了《童趣》，滿含童趣童心。從他們的作品材料來說看：都是最平淡的事情，但是敏銳的直覺讓他們明白：這都是生活中最美好的事物，最本質、最純粹的事情。從他們的實例可以看出：生活中的事物都可能是寫作素材，只要用心關注，就能成為生活亮點，同時這也是寫作必須具備的材料。

二、降低要求，確立觀念

興趣作為一切行動的先驅，它也是創造性活動、獲取知識的動機，是推動和鼓舞學生進行內在創造的動力，對提高學生的寫作能力具有重要作用。但是就目前的初中語文教學情況來看：其教學質量并不高，雖然師生也花費了大量的精力與時間，但是收獲并不理想。怎樣提高教學質量就成了廣大初中語文老師必須面對的問題。在作文指導中，老師應該從內容著手，引導學生掌握寫什么，然后再是怎樣寫。生活作為寫作的靈感來源，寫作就是讓身邊的事物更加鮮活，將平時的所聽、所見、所聞有機的結合在一起。現實作為寫作素材的來源地，老師應該引導學生多接觸生活，從生活中進行提煉，然后再寫出美文。同時鼓勵學生參與到實踐活動中，通過觀察，結合訓練內容，及時記下心得。長此以往，學生寫下的文章就更具有真情實感。在語言表述上，只有在通順的條件下才能寫好，從而提高寫作興趣。

近幾年，中考作文大部分是記敘文，但是長時間的作文訓練，已經對學生心理上造成了疲勞，大多數是家庭與學校發生的事情，覺得沒有素材寫。事實上，通過對已有素材進行分析與組合，就能發現，同一素材也能用于多種題目中。從常見素材內涵來看：一花一天堂，不管事物多么卑微、細小，即使已經司空見慣，只要細心觀察、深入解剖，就能得出別樣、深刻的體會。同時，還要具備一種素材多次使用的能力，對素材能從不同領域、角度進行分析。在作文教學中，可以有意識的進行這方面的訓練，看能得到多少觀點，或者找幾個同學一同看材料，分析觀點的不同，通過多次訓練，不僅有助于開拓思維，對豐富材料選用與素材積累都有很大作用。

三、鼓勵學生創作，張揚個性與心靈

受經典文章影響，很多學生都形成了思維與內容定勢。說到母愛，很多學生會想到深夜編制毛衣、雨中送傘；說到理想，會想到執著如流水；說到高尚品德，會聯想到尊敬老人、拾金不昧。這種文章千篇一律，缺乏創新。為了更好的解決這類問題，老師應該鼓勵學生創新，少用技術指導，多留給學生自由發揮與想象的空間，讓其大膽表述感受。

受家庭環境與學習背景影響，學生形成了獨特的思維與價值觀念，對事物的見解也各不相同。為了讓學生積極的投入到寫作中，老師應該尊重學生，鼓勵其結合自身喜好進行表達與創作，用以我筆抒我情、寫我心的方式進行聯想與想象，鼓勵其發表見解。鼓勵學生創新、改造典型素材，是培養其發散思維的能力。發散思維作為一種需求變異、不拘泥于常規、從各方面進行解答的思維模式，它能讓文章立意更加開闊。這種輻射，不僅有助于拓展思維，還能豐富想象，即使是某個層面的思索也能有特別的發現，從而讓立意更加多元新穎。

四、科學評價作文

作文評語是否恰當，對學生發展以及自我成長都具有很大影響。怎樣寫出具有鮮活生命力的作文就成了每個學生必須關注的問題。作文評語是評價作文最有力的展現，它在學生寫作能否發揮啟發、對話、激勵功能具有重要作用。對激發學生的內在動力，改善語言文化品位，養成良好的師生關系具有重大影響。

在學生互評中，學生會發現：同學作文的亮點、不足之處、最大問題，最欣賞的段落，文章建議等，這些問題都有助于相互學習，最后達到提高寫作水平的要求。

作文作為初中語文教學的重要內容，它對語文素養的養成與綜合能力的提高具有重要作用。因此，在初中語文教學中，老師必須注重寫作素材與教學素養的積累與評價，從各方面幫助學生提高自身寫作水平，這樣才能成為真正的學習主體，為日后學習打下基礎。