淺談高中信息技術項目式教學的應用與思考

（常熟市海虞中學（高中部），江蘇 常熟 215500）

教師要樹立以人為本的教學觀念，并且在課堂中以學生為中心，開展項目式教學，使得學生能夠在項目活動的參與過程中不知不覺地學習相關知識，提升相關技能。與此同時，教師要明確項目式教學的基本內涵，弱化自身在課堂上的主體地位，以引導者的身份對學生進行相關知識的傳播。

一、高中信息技術項目式教學的具體實踐步驟

（一）確定項目主題，收集相關素材

教師運用項目式的教學方法進行教學，第一步就是要確定項目的主題，并且主題的確立要遵循幾點原則，第一點是生活化原則，教師要將教學內容和學生的實際生活結合在一起，充分吸引學生的目光，同時可以讓學生結合自身的實踐經驗更好地進行項目學習。第二點是整體性原則，這就要求教師將相關知識進行整合，并且將確立的項目主題和多個相關知識點進行結合，讓學生可以進行自主學習。第三點是開放性原則，這就要求教師能夠樹立以人為本的教學觀念，根據學生的真實學習需求，引導學生在原有的項目式教學的基礎上加入個性化特征，豐富項目式教學內涵[1]。

本文將以“感知生活感恩父母——今天我當家”作為項目主題進行舉例，并引導學生收集相關素材，首先，學生可以在班級內進行問卷調查，將大家喜歡的菜品信息進行收集、整理和歸納，并運用Word軟件制作出相關統計表，進而分析出最受歡迎的幾樣菜品。然后，學生可以通過各種途徑去獲取這些菜品的具體做法，如網絡搜尋、詢問他人等。其次，學生要根據收集到的菜品的具體做法，將菜品所需的各種配料以及具體用量進行摘抄。最后，學生需要到超市對這些配料的價格進行調查，并做好記錄。

（二）制定項目計劃，推進項目實施

當確立了項目的主題以后，下一步就要對項目的實施流程進行具體的計劃。學生要制定幾種不同的項目計劃，并通過不斷地對比和分析，同時結合自身的實際學習情況和生活情況，對不合時宜的地方進行更改和完善，進而形成最佳的項目計劃方案。

比如，學生可以回到家中，專門和自己的媽媽學習做菜，認真、仔細地觀察媽媽做菜的過程和具體步驟，并做好相關記錄。與此同時，為了能夠做出美味佳肴，學生還可以將想要做的菜品的具體步驟詳細地列舉出來，并運用Word辦公軟件制作成菜譜，以便學生進行觀看和記憶。學生還可以將之前在超市調查到的各種菜品的配料價格進行整理和收集，并運用Excel辦公軟件制作出一份菜品的價格表。

（三）評估項目內容，進行項目改善

在項目式教學的收尾階段，需要對整個項目過程進行相應評價，一方面，教師可以對學生在項目任務中的表現進行評價，另一方面，學生也可以對自身的表現進行評價。與此同時，教師可以引導學生運用小組合作的學習方式進行互相評價，并且通過各種評價，找出自身的不足并進行改善。

例如，學生在進行之前一系列的準備工作以后，通過親身實踐，自己為父母做一桌飯菜，并且可以在做菜的期間將自己的表現通過各種拍照軟件錄制下來，同時也要對做好的一桌飯菜進行拍照，然后將這些影音素材進行整理和歸納，制作成一個幻燈片，并帶到課堂上通過多媒體技術播放出來，學生可以總結自己在整個項目過程中的感悟和感受，教師也可以引導學生進行分組討論，對組內其他成員的整體表現進行評價，促進學生的共同健康發展[2]。

二、高中信息技術項目式教學存在的問題及對策

（一）學生接受知識的能力和水平有所差異

每個學生都是一個獨立的個體，他們由于自身成長環境、學習環境方面的不同，使得他們的個性特征也存在著一定程度的差異。學生之間存在各種差異，這是不可避免的。因此，教師要充分尊重和理解學生之間的個性差異和能力差異，并根據學生的實際學習情況，進行因材施教。

（二）容易遺漏知識點

教師在運用項目式的教學方式進行信息技術教學的時候，由于項目任務難以將所有的知識都融合在一起，所以，學生在進行學習的過程中往往會遺漏一些知識點，久而久之，遺漏的知識點會越積越多，不利于學生學習。針對這種情況，教師要認真、仔細地研究項目任務，盡可能地將知識點全都體現在項目任務中，對于沒有體現的知識點，教師也可以在課堂上單獨提出，增加學生記憶。

（三）項目評價的片面性

即使在課堂上采用了多種評價方式，但是評價的方式仍具有片面性。無論是教師還是學生，在對學生進行評價的時候，都注重評價學生表現好的一面，而忽視評價表現較差的一面。這樣的評價方式不利于學生的全面發展。因此，教師要樹立正確的評價觀念，并引導學生對自己或他人進行全方面、多層次地評價，實現項目評價的真正價值[3]。

結束語

總而言之,項目式的教學方法的出現和發展，對于整個教育領域來說具有重要的意義和作用。教師要科學、合理地使用項目式的教學方法，增加課堂教學的實效性，培養學生的自主學習能力和獨立思考能力，不斷提升學生的個人素養和綜合能力，促進學生持續健康發展。