淺談初中英語寫作現狀的分析

(寧夏回族自治區中衛市沙坡頭區永康中學，寧夏 中衛 755000)

引言

初中的英語學習是學生英語學習的一個重要階段。初中時期是大多數學生第一次系統地接收英語的學習，建立良好的基礎，對未來深入學習英語課程起著關鍵的作用。英語學習大體上分為聽說讀寫四個大方面，其中初中階段學生英語寫作能力的培養對高中以及未來學習的影響至關重要，因此我們必須重視在初中階段培養學生的寫作能力。

一、當前初中英語作文課堂存在的弊端

（一）教師注重好詞好句的搭配使用，忽略寫作思路

當前升學壓力以及教育現狀下，英語教師更是把重心放在如何提高學生的寫作成績上，而對學生寫作能力的培養比較忽視。大多數教師在英語寫作評價上更關心學生的詞匯、語法、短語使用是否正確，忽視了對學生寫作思路的指導，甚至在初中英語寫作階段就開始讓學生被作文的萬能公式模板。在這種情形下，我們培養出的學生只能適合去考試，而無法應對未來的挑戰。因此，想要提高學生的寫作水平，教師的寫作評價不僅要關注學生的詞匯語法等，而且還要重視對學生寫作思路的指導。寫作思路的指導可以幫助學生培養一種英語寫作的思維，這種思維一旦形成，將有助于學生的終身學習以及未來的發展。

（二）寫作訓練形式單一落后

目前，我國初中英語教師的寫作教學方法多采用比較傳統的結果教學法。在課堂上，教師一般先給出一些話題、一定的寫作要求以及時間上的規定。學生在教師規定的時間內完成寫作任務，下課后學生上交自己的文章。然而初中的學生要學習九門甚至更多的課程，平均到每一科目下的時間就很少了。學生在緊張的課下時間寫作文，高壓環境讓人感到不適，學生通常不能放飛自我，寫出來的文章質量也不高。教師根據文章用詞以及語法的準確性評估學生的文章，最后給出分數。這樣單一的寫作訓練，不能提高學生的寫作能力，反倒使學生對英語寫作產生一種排斥心理，漸漸將寫作文當做一種任務做完交差了事，失去了英語寫作的興趣。

二、提升初中生英語寫作能力的策略

（一）妙用互聯網資源，圍繞學生開展定制教學

學生在教學過程中的主體作用不可忽視，寫作教學本質上就是引導學生學會用英語表達自我的過程，因此更需要突出學生的主體作用。這就需要教師在教學過程中妙用互聯網資源，圍繞學生開展定制教學。一方面，教師在教學過程中可以根據學生的不同掌握程度及其不同的關注點為學生定制適合的寫作任務，讓學生利用網絡自己完成這些任務，并及時給予評改，讓學生快速找出自己的問題所在。另一方面，教師可以利用網絡資源適時讓學生了解西方文化。這樣，既能讓學生更好地理解英語閱讀中涉及的內容，也能讓學生在寫作過程中言之有物，寫出更切合實際的作文。

（二）小組合作，提升思維能力

要提升作文能力最重要的不是熟練運用單詞短語的搭配，而是要掌握核心要素：英語作文寫作的思維邏輯能力。教師可以設計小組合作學習環節，把班里的學生按其學習成績均衡組合，并基于其不同的性格特征，分成不同的幾個小組，每組的整體水平相當，每組均由組長負責。在平時的學習與活動中組內可以互助學習，而組與組之間卻形成了較為平等的競爭關系，在競爭中激發思維。為了小組的集體榮譽，每位組員常常會開動腦筋，使出渾身解數為小組爭光，集體榮譽成為學生學習的動力。小組合作也是學生極為喜愛的學習形式之一。因此，在作文練習課堂上，不一定要動手寫文章，各組就老師給出的話題展開討論，例如介紹一個自己喜歡的運動，之后小組成員做好討論總結，各小組間再進行對話表演評比，即每組抽出兩至三名組員，可以是成績最好的，也可以是成績一般的學生。學生在組內合作、在聽別的小組發言時候可以聽到小伙伴的想法，作文的行文思路安排，邏輯順序等等；目的是通過評價激發學生的參與熱情，活躍課堂氣氛，使學生在競爭中學習，在學習中競爭，使思維在激烈的碰撞中產生火花。

（三）創設情境，提升高級思維能力

高階思維是指發生在較高認知水平層次上的心智活動或認知能力。它在教學目標分類中表現為分析、綜合、評價和創造。鍛煉這樣的思維能力能讓學生遇到不熟悉的作文題目寫作時不會太緊張，多加鍛煉能慢慢找到適合自己的寫作方法。學生通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打下基礎。因此，這一環節的設置，目的在于使學生運用自己已學的詞句，由淺入深，散珠穿線，在分析、綜合、評價和創造的基礎上，串聯語段形成完整語篇的表達，是以詞語為基礎，把前面對話的信息，用所呈現的短語、重點句型串聯起來，形成短文。培養學生在看待問題時，能夠由點到面、由淺入深、循序漸進，串聯式完成語篇。在完成語篇的過程中，不僅能夠培養學生理解語言和運用語言的能力，還能讓學生思維的靈活性和批判性在組織語言時得到加強和完善。

結語

英語寫作的能力不僅僅是固定短語、好詞好句的堆砌組合。加強寫作能力不要只局限于英語寫作課堂，我們可以在閱讀課、口語課、語法課、詞匯課、聽力課中貫穿和滲透英語寫作的教學，而不要只僅僅依靠在英語寫作課堂中去提高學生的寫作能力。寫作的教學應該與英語各種課型的教學結合起來，相互促進、相互影響、相輔相成。