網(wǎng)絡(luò)探究式學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（銅仁市碧江區(qū)中等職業(yè)學(xué)校，貴州 銅仁 554300）

前言

護(hù)理學(xué)是我國(guó)當(dāng)前高等教學(xué)體系當(dāng)中的一個(gè)重要支系，并且根據(jù)我國(guó)當(dāng)前所有高等院校所開設(shè)的課程來(lái)看，護(hù)理專業(yè)所占的比例十分龐大，因此這也在一定程度上說(shuō)明了我國(guó)對(duì)于護(hù)理專業(yè)的發(fā)展具有著期待，同時(shí)對(duì)于護(hù)理專業(yè)的教育系統(tǒng)設(shè)置而言，也有著相當(dāng)?shù)闹匾暢潭龋噪S著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)熱的推廣，也使得護(hù)理學(xué)在教學(xué)的過(guò)程中必須要與網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的特點(diǎn)相結(jié)合，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)保證教學(xué)的方式與時(shí)代相結(jié)合。畢竟，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式在總體上來(lái)看還是利大于弊的，教師只需針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)大化，并通過(guò)有效引導(dǎo)來(lái)降低網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的弊端，從而就能夠保證教學(xué)的實(shí)際效果可以獲得全面性的提升。

一、網(wǎng)絡(luò)探究式教學(xué)的應(yīng)用意義

首先網(wǎng)絡(luò)探究式的教學(xué)模式可以應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)所不能夠應(yīng)用的方式來(lái)提高教學(xué)的效率，并且在過(guò)去的教育理念當(dāng)中，教師的職責(zé)是對(duì)于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教授和技能的培養(yǎng)，而現(xiàn)代教育理念中則是要朝著未來(lái)發(fā)展的方向使學(xué)生的發(fā)展能夠具有綜合性。所以，在基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)而言并不能夠提升學(xué)生的綜合能力，因此有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)探究式的學(xué)習(xí)模式，能夠最大程度地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，同時(shí)也可以保證學(xué)生在日常應(yīng)用此方法時(shí)，可以有更多的發(fā)展空間讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也可以有效保證學(xué)生在發(fā)展的過(guò)程中能夠通過(guò)自我調(diào)整來(lái)促進(jìn)自我發(fā)展的全面性[1]。其次，有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)探究式的學(xué)習(xí)模式，也能夠提高基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)的整體水平。畢竟，網(wǎng)絡(luò)探究式教學(xué)模式可以真正實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)的效率，還能夠降低傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的限制，這就能夠保證在一定程度內(nèi)使學(xué)生的個(gè)性可以得到發(fā)展，同時(shí)也可以讓學(xué)生結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，更可以在此過(guò)程中，讓學(xué)生清楚的認(rèn)知到自身的缺陷，從而就能夠通過(guò)查缺補(bǔ)漏的方式，幫助學(xué)生來(lái)提高自身的學(xué)習(xí)效率。

二、網(wǎng)絡(luò)探究式教學(xué)在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)中應(yīng)用法方式

（一）以討論探究為主的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)授課的模式中，可以實(shí)現(xiàn)通過(guò)即時(shí)視頻的方式讓教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論。而且，此種互動(dòng)討論的模式與線下討論相比更具有全面性，畢竟在線下討論時(shí)，很多時(shí)候教師無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)熱烈氣氛的有效控制，這也使得學(xué)生在進(jìn)行討論的過(guò)程中，常常會(huì)由一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)擴(kuò)散到多個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，致使本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)著擴(kuò)散性[2]。因此，有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)式的探討模式，就能夠?qū)崿F(xiàn)在研究問(wèn)題時(shí)，針對(duì)單一問(wèn)題進(jìn)行層面擴(kuò)進(jìn)，這樣就能夠保證教師在與學(xué)生進(jìn)行交流探討的過(guò)程中，可以及時(shí)將問(wèn)題歸于關(guān)鍵點(diǎn)上，并且也可以改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)在師生進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中，使雙方都能夠獲得一定的成長(zhǎng)。

（二）以問(wèn)題探究為主的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

護(hù)理學(xué)與其他學(xué)科具有一定的區(qū)別，因?yàn)樽o(hù)理學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)是臨床實(shí)踐，那么在進(jìn)行互動(dòng)模式應(yīng)用的過(guò)程中，為了保證學(xué)生的實(shí)踐能力可以獲得發(fā)展，那么就需要再進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中引入一定的問(wèn)題，這樣就能夠保證學(xué)生在進(jìn)行問(wèn)題探索的過(guò)程中，可以獲得實(shí)踐能力的增長(zhǎng)。對(duì)此，教師在進(jìn)行問(wèn)題探究式，可以配合使用VR技術(shù)，這樣就能夠模擬臨床實(shí)踐，并且也可以讓學(xué)生真正在模擬操作的過(guò)程中掌握一些實(shí)踐技巧，這是傳統(tǒng)教學(xué)所不能夠給予學(xué)生的特殊幫助，也是能夠促進(jìn)學(xué)生能力成長(zhǎng)的特殊方式。

（三）以案例探究為主的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

在進(jìn)行傳統(tǒng)的案例教學(xué)講解中，教師在案例講解時(shí)通常是以文字或者配合圖片的形式來(lái)講解，這種講解方式十分枯燥，而且學(xué)生也并不能夠根據(jù)其內(nèi)容獲得自我能力的全面成長(zhǎng)。對(duì)此，在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以配套使用相應(yīng)的教學(xué)軟件，從視頻播放到內(nèi)容詳解都能夠讓學(xué)生有一個(gè)一目了然的體驗(yàn)。并且，在配套軟件當(dāng)中，也可以實(shí)現(xiàn)通過(guò)習(xí)題練習(xí)來(lái)驗(yàn)證學(xué)生是否獲得了相應(yīng)知識(shí)能力的增長(zhǎng)，同時(shí)再配合問(wèn)題查找功能，就能夠讓學(xué)生針對(duì)記憶不清或者是理解不足的地方進(jìn)行反復(fù)觀看，這樣也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。更重要的是，在進(jìn)行案例教學(xué)講解的過(guò)程中，需要教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這樣才能夠保證學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)，可以針對(duì)臨床問(wèn)題進(jìn)行有效的探討。所以，在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)模來(lái)進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，教師也要注意學(xué)生的實(shí)際情況，并根據(jù)學(xué)生理解能力的不同來(lái)使用不同的課件讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣也能夠幫助學(xué)生在自主探究中，鍛煉自我能力的成長(zhǎng)。

總結(jié)

在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)探究式的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該有效了解到該模式的應(yīng)用方法，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)將其進(jìn)融合，這樣才能夠保證在應(yīng)用的過(guò)程中，可以真正做到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，從而才能夠使此種教學(xué)模式的推廣具有實(shí)際的意義。