淺析小學數學教學中培養學生自主學習和合作探究能力的培養

（樂至縣城西小學，四川 樂至 641500）

所謂的自主學習其實就是學生自身產生一種學習的需求和動力，而合作探究則是強化學生之間相互合作，答疑解惑的能力，這也是新課程的重要的教學目標。相比傳統教學，自主學習和合作探究更能夠讓學生找尋數學學習的樂趣和精髓，融入到學習的氛圍中去。所以引導學生全方位，高質量，多層次的參與自主學習，培養具有主動和創新的人才式當下的數學教學的首要任務。讓小學生能夠真正領悟數學學習的樂趣，在思考、探究及合作的形式上，不斷強化自身的數學學習能力。

一、創設情境，激發學生自主探究意識

情景教學是當下非常受小學生歡迎的一種形式，借助多媒體教學的形式設計更加豐富立體的數學教學內容，激發學生的自主探究意識和創造性思維力。例如在學習《長方體和正方體》這一知識點的過程中，就可以首先通過多媒體的海量內容，從多個角度全面的認識長方體和正方體的角和面，對比和總結二者之間的特點。然后讓學生們聯系實際，找一找教室里哪些是正方體，哪些是長方體，找一找它們各自都分別有多少個面，多少個頂點，多少條棱。借助生動而豐富的教學內容設計，營造出更為活躍和開放式的數學知識學習氛圍，讓學生們通過多媒體和實際環境，總結出知識點，便于學生更加深刻的掌握和運用。還可以營造更多的生活情境，聯系實際，例如再學習“元角分”的知識時，就可以創設超市購物的情境，讓學生輪流充當售貨員，讓學生更加熟知人名幣以及計算的過程，學會認知和換算，累積更多的數學實踐知識。

教師作為學生學習數學的引導者，首先要不斷的提高自身的專業素質和應用意識，累積豐富的數學教學經驗，擁有一雙善于在生活中發現和總結數學知識的眼睛，從而將這些知識整理運用到課堂中去。借助生活中形象的數學案例，適時的與學生進行分享，培養學生自主學習和思考的能力。尤其是要針對小學生的自身情況和特點，融合教材的重點知識呢內容，做好記錄，借助更多的案例，將數學知識點融會貫通，學以致用。例如在學習《方程》這一知識點的時候，就可以通過設計實際問題，“大家自己想一想，我們班有25個男生，22個女生，全班占六年級學生總數的十分之二，那你們算一算，真個六年級一共有多少學生？”通過聯系實際，讓數學知識與現實生活更加親切，讓學生根據自己日常的經驗和所學數學知識，各抒己見，自由發言，這樣就能讓學生認識到數學無處不在，也讓課堂充滿了生機和活力。營造出良好的課堂氛圍，讓學生在寬松、自由的環境下去學習和探究，提升自己的數學認知和創新能力。

二、搭建平臺，提高學習自主合作探究意識

小學生對于新知識，新領域的掌握能力有限，往往會存在著疑問，并提出問題進行研究和討論。教師應當根據小學生存疑的心態，積極的促成學生之間的交流和合作，深化對于數學知識的理解和思考能力。搭建小組合作交流平臺，鼓勵學生大膽表達自己的觀點，形成小組統一的意見，再進行小組與小組之間的合作和交流，得出一個準確的，完整的結論，使得學生進一步感受交流合作所帶來的樂趣和益處。例如在學習“分數的大小比較”課程時候，就可以以小組的形式進行比賽，從情景圖的分析說出哪個分數大，哪個分數小？從中發現了什么規律？借助這種形式，加強學習之間的合作探究能力，提高學生的數學思維和表達能力。在這個過程中，由淺入深，引導學生逐步找出答案，借助比賽的形式，激發學生的動力，讓學生成為數學學習的主人，在合作中思考和提高能力。

三、重視實踐，激發學生的自主探究能力

小學生正處于好動和好學的階段，動手操作能力也是為學生提供一個主動“做數學”的氛圍。通過動手操作，更能夠讓學生學以致用，舉一反三，形成數學的實用技能，讓每個學生都能夠參與到思考、實踐、探索及發現的思維認知活動中來，培養和鍛煉學生的數學思維。在教師的引導下，學生能夠主動的提出研究的問題，再進行實踐，有助于學生思維和實踐能力的提高。因此教師可以再數學課程中多讓學生去剪一剪、量一量、畫一畫、說一說，提供給學生更多的操作和表達的平臺和機會，針對一些三角形、正方形的學習，可以讓學生自己去畫和量；有問題就鼓勵學生主動提出并解決，讓學生再“做數學”的過程中對數學產生強烈的情感和體驗，進而實現數學的“在創造”。學生只有自己真正投入到各種操作中過去，才能真正的體會自主學習的真諦，去融會貫通更多的數學知識。可以說實踐操作是數學活動的精髓，是思維的起點，只有讓學生自己去體會、驗證和推理，才能讓他們擁有更多的成就感和樂趣。

總結

總而言之，新時期對于小學生數學的學習有了更高的要求，對學生的數學學習的應用意識和實踐創新能力有了更好的期許。數學知識源自于生活，也理應歸于生活，讓更多的學生認識到數學不僅是書本上的理論知識，更重要的是學會融會貫通和舉一反三，幫助和促進學生更好的掌握和運用數學知識，全面提高小學生的數學的自主學習和合作探究的能力。文章也結合小學數學學科及小學生的特點進行分析，制定出切實實際的提高方法，從教學內容，教學形式，實踐方式等角度出發，全面提升小學生的數學自主學習和合作探究能力。