校園文創產品的設計價值研究

郭立清

摘 要：內蒙古鴻德文理學院作為一所年輕的民辦院校，在發展過程中，需要大力加強高校品牌文化建設。校園文化創意產品的設計研發是品牌建設與推廣的重要渠道，它不僅體現了高校的校園環境、人文風貌、精神文化，更承擔著傳承高校優秀傳統文化的重任。因此，校園文創產品的設計研發對內蒙古鴻德文理學院的發展有著重要的意義。文章著重從高校文創產品的文化價值、品牌價值、育人價值、紀念價值及經濟價值進行研究，梳理校園文化元素，并對內蒙古鴻德文理學院的校園文創產品設計提出建議。

關鍵詞：內蒙古鴻德文理學院;校園文創產品;品牌建設

一、高校校園文創產品的發展現狀

隨著文化創意產業的快速興起，高校逐漸提高了對校園文化創意產品設計研發的重視，不斷加強對專業人才的培養，創建專門的研發團隊，開設面向社會的征集活動，提供充足的資源條件與財務資助。甚至有些高校將校園文創產品延伸到純粹的商業領域，以學校的名字注冊屬于自己的文創品牌，在宣傳高校文化的同時也為學校帶來一定的經濟效益。多方面資源配合支持，再通過專業的設計團隊與營銷手段，力圖將高校打造成為極具特色的教育品牌，以此提升學校的知名度與競爭力。即便如此，在高校校園文創產品研發的過程中仍存在許多問題。主要集中在兩個層面：一是設計層面，如產品開發觀念落后，款式陳舊，類型單一，缺乏創意，文化內涵薄弱，實用性不強;二是產品層面，如制作材料單一，缺少專業的文創產品制作廠家，單品制作價格高昂，一些工藝及材料復雜的創意設想難以實現，沒有相對成熟的產業鏈，在設計創意、加工生產、推廣銷售、后期服務等環節尚未做到無縫銜接，導致產品依然停留在校園紀念品的范疇。

二、內蒙古鴻德文理學院的校園文化及品牌建設

內蒙古鴻德文理學院，前身為內蒙古師范大學鴻德學院，創辦于2008年5月，是一所經教育部批準設立的全日制本科高校。自建校以來，學院在“立校為公、執教報國”辦學理念及“我行，我能成功”的校訓指引下，始終堅持社會主義辦學方向，貫徹黨的教育方針和民族政策，重視博雅、通識教育，并以“平安校園”“內涵建設”“國際化辦學”為工作指導思想，著力培養寬口徑、厚基礎、具有創新精神和實踐能力的應用型人才。除此之外，學校校標取自商周時期的“州”字，采用正圓環繞，整體造型結構寓意頂天立地、三育并舉、做人為本、放眼五洲。校歌中“邊城美疆，馬散人剛”表達著鴻德師生雖地處邊城，但育人的態度和對知識的渴望依然堅定不移。除精神文化的構建外，學校將每年5月7日定為校慶日，舉行一系列極具趣味性及傳承價值的活動，如一日院長選舉、游園會、校園創意集市、皮劃艇大賽、廣場舞會、青羊宴等。在教學上力求嚴謹細致，在教育上追求靈活創新，校園文化建設上更是極具內蒙古地域特色。

三、發展內蒙古鴻德文理學院的校園文創產品的價值與意義

內蒙古鴻德文理學院作為一所年輕的民辦院校，學校一直遵循著“邊建校邊發展”的發展理念。校園文化創意產品的設計研發是品牌建設與推廣的重要渠道，它不僅具有展現高校校園環境、人文風貌、精神文化的價值，更承擔著傳承高校優秀傳統文化的重任。

（一）文化價值

內蒙古地域作為蒙古族的主要聚居區，以草原游牧文化為主，其中呼和浩特被譽為國家歷史文化名城，擁有悠久的歷史和光輝燦爛的文化，是華夏文明的發祥地之一。因此，內蒙古鴻德文理學院在校園文化創意產品的開發上應該突出民族特色，利用地域和傳統文化優勢，從民俗、服飾、神話傳說、景觀建筑等方面著手，提煉出具有價值的文化元素，然后通過視覺傳達設計的表現方式，加工創造出具有地域特色的校園文化創意產品，讓校園精神文化不再是虛無縹緲的口頭禪，而是具有實用價值的產品與精神寄托。

（二）品牌價值

有學者認為品牌的建立，一半是文化，一半是文化的載體。高校的品牌文化價值通常表現在精神文化價值及物質文化價值兩部分，精神文化主要體現在校徽、校訓、辦學理念、教育理念、校園活動等方面;物質文化主要體現在校園景觀及學習生活所涉及的各個方面。在高等教育越發市場化的背景下，構建高校品牌教育是發展的必然趨勢。確立品牌定位，建立完整的VI視覺系統，不僅可以在公眾面前強化學校的視覺形象，也可以規范校園文創產品的風格，形成系列化產品，提高識別性，協助高校品牌形象的塑造與延續。

（三）育人價值

教書先育人，高校作為傳播文化、培養社會英才的根據地，完備的德育教育環境必不可少，它可以在無形中引導學生建立正確的價值觀，塑造健全的人格，提高學生素質。可校園文化并不是一蹴而就產生的，是經過漫長的歲月沉淀積累所得，是全校師生的物質及精神文化的總和。校園文化通常表現為學校傳統、學風、行為規范、校園文化氛圍、建筑景觀等方面。可以說校園文創產品是高校校園精神文化及物質文化的衍生品，承載的不僅是高校的辦學理念、精神風貌，更多的是通過賦予文創產品內涵為學校營造濃厚的文化氛圍，以輕松愉快的方式潛移默化影響師生，利用物質需求滿足精神需求，進而形成行為自覺，最終達到育人的目的。

（四）紀念價值

高校校園文創產品的設計研發本身是將校園精神文化物化的結果，是校園文化的精髓，在一定程度上可以作為消費者情感寄托的載體。高校校園文創產品的消費人群基本可以分兩大類：一是在校大學生及教職工。他們是校園文化感受最為深刻的群體，也是校園文創產品固定的消費者，對產品的創意點不僅可以從新的視角解讀，還可以從豐富的產品內涵中得到歸屬感。二是畢業校友及游客。市場調查顯示，把校園文創產品作為紀念品收藏的受訪者占整體數據一半以上，在他們看來購買校園文創產品不光是看中產品的實用價值與審美價值，更多的是紀念價值，是對美好記憶的留存。隨著內蒙古鴻德文理學院校園文化社會化、國際化的增強，各類訪談活動與校際交流活動日益頻繁，擁有一套具有代表性和特色的校園文創產品，不僅可以在交流活動過程中讓對方快速感受到學校的文化精髓，建立起溝通的橋梁，還能夠起到一定品牌推廣的作用。

（五）經濟價值

高校校園文創產品在滿足學校師生的精神、物質需求，實現社會效應的同時，還能夠為高校帶來一定的經濟收益。許多國家及地區的高校在校園文創產品研發后，都創辦了屬于自己的校園文創產品直營店，通過校企合作、建設創業園、設立實習基地、面向社會發起征稿等，為學生提供創意實踐的渠道，舉辦各類創意集市，把校園文創產品逐漸推向商業化。

四、內蒙古鴻德文理學院的校園文創產品的設計建議

目前，內蒙古鴻德文理學院在校園文創產品的研發上雖然沒有較為完整的成果，但在地域文化研究的發掘上擁有非常充足的資源條件，如成立了巖畫研究院、皮藝研究工作室、漆畫研究工作室、剪紙研究工作室等，其成果都可以作為校園文化創意產品的靈感來源。確定內蒙古鴻德文理學院的品牌定位，對學校文化進行系統梳理，挖掘其精神內涵，提煉出最具特色及代表性的文化元素，通過視覺傳達設計的手段，結合傳統手工藝，將其物化為具有文化價值、實用價值、藝術價值的校園文化創意產品。

在產品設計實踐階段可以分為三個部分依次推進：一是產品的規劃設計，主要為元素的再加工、多種材質與工藝的實驗階段，檢驗產品設計的可實行性;二是產品的系統化設計，主要是建立視覺化系統、統一產品風格、確定材料及工藝的階段;三是產品的衍生設計，主要是豐富產品種類，增加訂制設計、DIY設計的產品，在擴大消費者與產品的互動及使用參與率的同時，也能起到情感交流及品牌推廣的作用。

五、結語

內蒙古鴻德文理學院有獨特的地理位置及極具特色的校園文化，在校園文創產品設計開發方面有極大的挖掘空間。隨著學院社會地位的逐漸提高，樹立品牌意識，加強品牌推廣，培養師生文化素養的需求極為迫切。因此，在校園文化創意產品的設計研發過程中，必須堅持客觀合理的研究態度，將傳統文化及手工藝注入產品設計中，再結合新媒體，利用虛擬現實（VR）及增強現實（AR）的技術呈現，豐富產品的體驗方式，讓校園文化以全新的面貌呈現在大眾面前。

參考文獻：

[1]周長頤.基于高校資源的文化創意產品設計研究[D].蘇州大學，2017.

[2]沈婷，郭大澤.文創品牌的秘密[M].南寧：廣西美術出版社，2017.

[3]于曉明.高校校園文化創意產品開發方案研究[D].沈陽航空航天大學，2018.

作者單位：

內蒙古鴻德文理學院