以就業為導向的環境設計教學改革探究

楊曙光

摘 要：當前，大學生就業形勢日益嚴峻，社會和市場對于人才質量的要求越來越高，在這樣的狀況之下，高校教育教學也面臨著極大的挑戰。隨著社會和時代的發展，環境設計受到了社會更多的關注，學習環境設計的學生也不斷增多，環境設計教學獲得了良好的發展。但是，近年來，環境設計專業學生的就業壓力不斷增大，因此，以就業為導向的環境設計教學值得我們深入思考。

關鍵詞：就業;環境設計;教學

隨著社會和經濟的發展以及人們生活品質的提升，改善生存和生活空間環境質量受到了人們極大的重視，環境設計作為改善和提升空間環境質量的有效手段，在現代社會也獲得了良好發展，社會和市場對于環境設計專業人才的需求不斷提升。在這樣的背景下，環境設計教學也迎來了良好的發展契機，然而，伴隨著大學生就業難問題的日益凸顯，環境設計教學如何培養出更多符合崗位需求的優秀環境設計專業人才，需要我們深入探索。

一、環境設計教學現狀

（一）設計實踐教學不足

環境設計教學主要包括理論教學和設計實踐教學，理論教學和設計實踐教學的有機結合是教學質量的保證，也是培養人才的客觀要求。在環境設計教學中，設計實踐教學主要是使學生學到的理論知識經過實踐鍛煉得以鞏固并轉化為職業能力，使其能夠將職業能力實現學以致用、應用到實際的設計工作中。因此，設計實踐教學對于學生職業能力的培養至關重要，學生職業能力的高低直接決定著其就業競爭力，所以，設計實踐教學在環境設計整體教學中也占據著舉足輕重的地位。然而，在當前的環境設計教學中，設計實踐教學相對不足，不但影響了環境設計教學效果和教學質量，還制約著環境設計教學對于學生職業能力的培養。在環境設計日常教學中，設計實踐教學雖然有利于對學生實踐能力的培養，但是僅限于設計理論或者設計方法的實踐，教學缺乏系統性、深入性，大部分高校也為學生提供了很多實踐機會，但是缺乏針對性，所取得的效果也往往不盡如人意。

（二）創新能力不足

創新是設計的本質屬性，是設計的生命和靈魂，創新能力是當前環境設計專業學生提升就業競爭力的重要保證。在現代環境設計中，一名優秀的設計師不但要完全理解客戶的設計需求，并根據其需求設計出好的設計方案，還應該提出具有創意的設計思想，設計出令客戶眼前一亮的設計方案，因此，創新能力逐漸成為了現代社會中用人單位越來越關注的一種職業能力。然而，當前的環境設計教學過于注重理論性教學，大部分學生也只專注于設計原理、設計方法等理論性知識的學習以及設計本身的創作，很少將學到的理論知識付諸實踐，也難以將現實生活與設計實踐緊密聯系在一起，以致于設計和創作的作品“中規中矩”，缺乏“靈魂”。另外，在當前的環境設計教學中，講授式的教學模式依然占據著主流，使得理論與實踐、設計與應用難以有效結合，不利于對學生創造性思維的培養，造成學生創新能力的不足，降低了其就業競爭力。

（三）教學目標和社會需求脫節

教學目標是教學活動的出發點和歸宿，清晰明確的教學目標可以為教學實踐提供指引。當前的環境設計教學中存在著重理論、輕實踐的現象，阻礙了對于學生實踐能力的培養，學生在畢業之后實踐能力缺乏，不能滿足社會和市場對于環境設計專業人才質量的要求，造成了環境設計教學側重點難以與人才培養方向相契合，教學目標和社會人才需求脫節。

二、以就業為導向的環境設計教學探索

（一）加強設計實踐教學

環境設計人才培養要以社會和市場對于環境設計專業人才的需求為立足點，高校要注重市場調查與需求預測，進而對人才需求進行深入了解，從而使人才培養與人才需求有效銜接，培養出更多“適銷對路”的、具有豐富實踐能力和實踐經驗的環境設計專業人才，滿足社會和市場對于環境設計專業人才的需求。這種教育理念的實施，必然要改變傳統的重理論、輕實踐的教學思想，同時還要改進環境設計人才培養方案，調整實踐性課程在環境設計整體課程教學中的占比，以強化設計實踐教學，增強學生的實踐操作能力，培養學生的創造性思維。

在以往的環境設計教學中，教材是教師授課的主要資源，教師依照教材向學生傳授環境設計相關的專業理論知識和技法，并要求學生結合所學知識進行設計實踐，完成作品。這樣的環境設計教學雖然實現了理論和實踐的結合，但是理論與實踐缺乏聯系，不利于學生的長遠發展，沒有真正著眼于學生的未來，很多學生在畢業之后職業能力欠缺，在實際的環境設計中往往是“紙上談兵”，不能符合社會和市場的人才需求。環境設計教學中理論與實踐缺乏緊密的聯系，既影響了環境設計教學效果和教學質量，又造成了人才培養的“產”與“銷”嚴重脫節，以至于很多學習環境設計的學生“眼高手低”，實踐能力、創新能力缺乏，無法適應企業崗位能力要求。

環境設計是一門實踐性較強的學科，設計實踐教學應該引起高度重視。理論聯系實踐、“學以致用”是包括環境設計在內的所有專業課程教學的根本目的。環境設計教學中的設計實踐教學就是使理論和實踐相互促進，以提升學生的綜合能力，為其未來發展打下堅實的基礎。在環境設計人才培養中，市場調查與需求預測是尤為必要的，在對其有深入了解的前提下，高校和教師可以為學生創造盡可能的實踐機會和實踐平臺，拓展設計實踐教學空間，為培養學生的實踐能力創造良好條件。高校可以采取“走出去”“引進來”的方式，選擇一些發展潛力巨大、前景光明的環境設計相關的企業進行校企合作，這樣既可以清晰地了解社會需求和市場動態，又能夠明確環境設計人才培養目標和培養方向，進而在環境設計教學中制訂更加科學合理的教學計劃，有針對性、有目的性地開展更加高效的教學活動，培養出更多符合社會和市場需求的環境設計專業人才。

（二）加強實驗教學，激發學生創造力

實驗教學是設計實踐教學的拓展和補充，是激發學生創造力、培養其創新能力的助推器。環境設計是一門實踐型、應用型的學科，對于人才的實踐能力、應用能力要求較高。伴隨著社會和科技的發展，新的設計理念、設計方法等不斷涌現，新材料、新技術等在環境設計中的應用也越來越多。在這樣的背景下，當代環境設計教育也不能再停留在概念設計的層面，要注重實驗教學，使學生將設計理論知識運用到設計實踐中，將設計創意轉化為現實，打通實驗和實踐的通道，激發學生的創造力。例如高校可以通過深化校企合作，校企聯合建設環境設計實驗室，并開展校企聯合實驗教學，在此過程中，還可以承接一些對設計能力要求較低的項目，使學生真正參與到具體項目的設計中去，進而實現實驗和實踐的有機結合，在實驗和實驗中激發學生的創造力，促進對其創新能力的培養。

（三）創新教學方式

對于學生創新能力的培養是環境設計教學的重要內容，在創新已經成為時代主題的背景下，環境設計教學要把對于學生創新能力的培養放在首位，進而促進其就業競爭力的提升。傳統的講授式的教學方式容易成為教師的“獨角戲”，不利于學生創造性思維的開發，對其創新能力的培養存在著一定的制約性。因此，必須創新教學方式，通過引入新型教學方式激發學生的創造力。例如可以在環境設計教學中引入啟發式、探究式、討論式等教學方式，加強對于學生創新能力培養的導入，打破固有教學方式的束縛，引導學生進入創造角色。

（四）“項目工作室制”教學模式的實施和應用

環境設計注重實踐性、創新性，基于此，環境設計教學要結合校企合作，引入“項目工作室制”教學模式，將教學內容與設計項目相結合，將課程教學與專業技能應用實踐融為一體。“項目工作室制”教學模式下，學生可以參與到具體設計工作中，進而在更好地接觸與了解市場的同時提高自身的實際動手能力。這種教學模式對于學生職業能力的培養大有裨益，其以職業能力培養為導向，將教學內容項目化，在環境設計教學中的應用和實施具有重要的意義和價值，不僅能夠提升教學效果和教學質量，還能夠促進學生職業能力的提升。

三、結語

以就業為導向的環境設計教學為環境設計教學指明了方向，有利于對于學生職業能力的培養，可以為學生未來職業發展打下堅實的基礎。社會和市場環境不斷變化，高校應該以就業為導向，推進環境設計教學的改革與創新，進而培養出更多“下得去、留得住、用得上”的環境設計專業人才，滿足社會和市場對于環境設計專業人才的需求。

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作者單位：

徐州工程學院