合作學習法在高中數學教學中的應用

孫明洪

摘?要：隨著新課改的深入發展與完善，合作學習法以其自身特有的優勢被廣泛應用于課堂教學之中，且深受廣大師生所青睞?；诖?，本文將從“合理分組，培養興趣”“合作探究，提高效率”兩個方面進行分析，談一談合作學習法在高中數學教學中的應用。

關鍵詞：高中數學;合作學習法;興趣;探究

眾所周知，在高中教育階段，數學是一門邏輯性且抽象性較強的學科，同時也是一門必修課程。這就要求作為一名優秀的高中數學教師，在實際教學中，應著重提升課堂教學質量與學生的學習效率，以全面促進學生數學綜合能力的發展與提升，促使其在即將到來的高考中能夠取得理想的數學成績。那么，又該如何有效達到這一目的呢？毋庸置疑，將合作學習法應用其中無疑是最好的選擇，其主要表現為“合作學習法自古以來都是一種高效且實效的教學方式與學習方法，將其應用于高中數學教學當中，不僅能夠有效培養和提高學生的數學學習興趣，充分發揮其主觀能動性，而且也能夠有效培養學生良好的合作意識與協作精神，更為重要的是對提高學生的數學綜合能力以及課堂教學成效都具有十分重要的積極作用?！庇纱丝梢?，將合作學習法應用于高中數學教學之中是十分有必要的，是一種行之有效的教學策略，對學生今后的數學學習與發展具有多重積極意義，故值得應用。

一、合理分組，培養興趣

興趣，毋庸置疑，是激勵學生主動學習數學知識的最大動力，是最好的老師。但就目前高中數學課堂教學現狀來看，因部分教師長期以來受傳統教育觀念的影響，在實際教學中，為完成教學任務，而一味地采用以學科為本、知識為本的傳統“灌輸式、填鴨式”等教學方式方法，致使學生通常只能被動地去結束知識，長久以來，不但會大大扼殺掉學生主動學習數學知識的積極性，而且也會嚴重導致學生出現不良的厭學心理，無論是對于學生數學綜合能力的發展，還是課堂教學質量的提升都具有諸多不良影響。因此，作為一名一線高中數學教師，在實際教學中，應切實尊重學生的主體地位，要始終堅實“以生為本”的原則，必須要立足于學生的主體地位來制定或采用相應的教學策略，如：在教學“隨機事件的概率”這一課時，教師在采用合作學習法時，應切實關注學生的心理特征與學習發展特點，并在此基礎上按照“以優帶劣、優勢互補”的分組原則將全班學生進行有效分組，以讓學生在合理的分組中能夠切身感受和體驗到合作學習數學知識所帶來愉悅感與成就感，進而有效激發學生的數學學習興趣與熱情，使其在自我興趣的主導下能夠更加積極主動地投身于課堂學習之中，并取得最大化、最優化的學習收益，使課堂教學變得更為高效且趣味橫生。

二、合作探究，提高效率

《高中數學新課程標準》明確指出：學生是課堂學習的主體，教師應積極鼓勵和倡導學生以合作、自主、探究的方式展開學習，以全面促進學生數學綜合能力的發展與提升。另外，合作探究式合作學習法的集中體現，從某種程度上來說，積極鼓勵學生以合作探究的方式展開自主學習，既能夠充分彰顯出合作學習法的優勢作用，也能夠有效提高學生的學習效率與課堂教學質量，更為重要的是對培養學生良好的數學思維能力及自主學習能力都具有一定的現實意義。因此，在高中數學教學中，教師應積極鼓勵學生以小組合作的方式展開自主學習與探究，并以朋友身份參與其中，與學生共同展開學習，以最大限度地幫助學生加深對所學知識的理解與掌握，提高其合作學習效果與質量，從而有效達到預期的教學效果與目標，使課堂教學過程變得更為高效且實效。例如：在教學“空間幾何體的結構”這一課時，為了能夠有效提高學生的學習效率，促使其深刻理解并能歸納出棱柱、棱錐、棱臺的結構特征，我會采用合作學習法展開教學，即：在課下，我會將學生進行有效分組，以充分發掘學生的數學潛力;然后，在課上，我會先利用多媒體出示大量的世界經典建筑物的圖片（包括章頭圖），以此來有效集中學生的上課注意力，并引出本節課題;接著，我再打開課前精心制作的PPT課件，將本節教學內容以圖文并茂的形式呈現在學生面前，并積極鼓勵各小組學生結合教材內容與PPT內容展開自主學習本節知識，與此同時，我也會以朋友的身份參與其中，以給予學生一定的點撥與提示，如：通過引導學生對圖片和實物的觀察、分析、比較，類比棱柱的聯系與區別，得出棱錐和棱臺的結構特征;引導學生用運動、變化、聯系的觀點看待我們所研究的柱體、錐體和臺體等;最后，待各小組學生自學結束后，我再結合學生的自學成果，并利用PPT課件為學生詳細講解本節內容，進而有效加深學生對本節知識的理解與掌握，提高其學習效率。

綜上所述，合作學習法在高中數學教學中的應用，既符合新課改的內在要求，也是全面、多角度構建高中數學高效課堂的重大舉措。因此，作為一名優秀的高中數學教師，在今后的教學中，應切實提升自身的專業能力與教學水平，以更好的駕馭和深化合作學習法在課堂教學中的應用，并將其優勢作用發揮到極致，進而為學生今后的數學學習與發展奠定堅實基礎。

參考文獻

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[2]?朱守儉.合作學習法在數學課堂教學中的應用[J].甘肅科技縱橫，2019，37（06）：172+52.