如何培養學習幾何的興趣

何征福

興趣是最好的老師，古人云：“學之不如好之，好之不如樂之”，這里強調的是興趣對學習的重要性，本人認為，數學教學也要強調“興趣”教學，尤其是幾何這樣的一門邏輯性、抽象性極強的課程，更應注重培養學生學習的興趣。

一、營造和諧、民主的課堂氛圍，激發學生的學習興趣

良好、和諧、民主、愉快的課堂氣氛，是激發學生學習興趣的前提，是影響學習情緒的重要因素。我們可以想象，如果一堂課沉悶乏味，如果教師教學呆板枯燥，何以談得上學生有興而學呢？因此，教師在課堂教學中，應想方設法為學生營造一個良好和諧、民主、愉快的課堂氣氛，只有具有了這樣的課堂氣氛，才能激發學生的學習興趣，同時，教師應該把學生當作學習的主體來看待，讓學生有獨立思考的余地，把主動權還給學生，讓學生在學習中尋找到學習的興趣，也就是說教師應該而且敢于放棄“滿堂言”“滿堂灌”的教學方式，否則，只會挫傷學生學習的積極性、主動性，只能剝奪學生學習的主動性，讓學生被動的接受知識。這樣，學生的學習興趣從何而來？所以，營造良好、和諧、民主、愉快的氣氛是很有必要的。與此同時，教師在課堂教學中，應善于發現每個學生的長處，并根據他們的各自的長處，鼓勵學生發表自己的見解，闡述自己的理由，在語言和情感上鼓勵學生，讓學生從一道題、一種新的解法、一個新的規律中體會到成功感，從而營造一種和諧、民主、愉快的學習氣氛，激發學習的興趣。

二、創設良好的學習情境，激發學生的求知欲

“好的開頭是成功的一半”。在課堂教學的開始，教師應為學生創設良好的學習情境。良好的學習情境，就象磁石一樣吸引住學生，使學生一進入課堂就產生強烈的學習欲望，比如初三教材“過三點作圓”的找已知圓圓心這一課，上課一開始，老師就應在黑板上門畫出幾個圓，問學生這些圓的圓心到底在哪個位置，讓學到黑板上用肉眼判斷并找出其圓心。因為學生沒有通過作圖來找圓心，所以找出的圓心的位置會有所偏差，這時老師就說：“用作圖法找出己知圓的圓心，就是本節課所要講的問題.”老師這么一說，學生便產生了強烈的求知欲，急欲想尋找已知圓的圓心的作圖方法.在短短的幾分鐘內，學生的好奇心便調動起來了，把“要我學”的被動局面變，為了“我要學”的主動局面.

三、運用靈活多樣的解題方法，激發學習興趣

在教學中，教師要鼓勵學生敢于打破常規，別出心裁，勇于標新立異，尋找與眾不同的解題方法與途徑.教師要循循善誘，啟發學生多角度、多側面、多方位的進行大膽嘗試，提出合理，新穎，獨特的解決問題的方法.這樣有利于激發學生的求知欲，也有利于發展學生的創造性思維.例如，求證：等腰梯形同一底上的兩個底角相等.這一題就是通過如何添加輔助線來證明.這一題的添加輔助線有四五種甚至更多的方法，教師要加以引導，可以擴展學生的思維空間，使學生的解題思路更開闊，思維更活躍，在一題多解和一題巧解的學習中體會到學習的興趣.

四、優化練習，激發興趣，讓學生體會成功的喜悅

學習活動最大的樂趣莫過于讓學生體會到成功的喜悅.教師要努力做到優化練習設計，優化測驗，考試試題，做到難易適度，并且體會練習和測試的多樣性、層次性、趣味性等特點，讓學生在作業、測驗、考試中體會到所學知識所蘊含的無窮魅力，體會到學習成功的愉悅，從而提高學習主動性，增強學習幾何科的興趣.

總之，作為一位數學教師，應想方設法培養學生的學習興趣，讓學生從“厭學”變成“好學”，從“好學”變成“樂學”，從“要我學”變成“我要學”.學生只要有了興趣，就會產生強烈的求知欲，就會產生強大的學習動力.教學有法，教無定法，只要每個教師能針對學生的具體情況實施“興趣”教育，幾何教學就會達到預期的目標.