信息技術與課堂教學深度融合實施策略

歐燕鋒

隨著互聯網絡時代的到來，在學校的教育中，我們必然會在學科教學中，運用信息技術來檢索、收集、分析、處理所學學科的有關資料，促進該學科的教與學。因此，信息技術與學科教學的融合，不僅有利于提高教學效率，也有助于提高學生信息素養和文化水平。未來社會的建設者和接班人都應該是高素質、高起點的，能全面適應突飛猛進的科學技術，能綜合運用各種信息技術并有效地進行自主學習。結合現狀談談如何才能促進信息技術與學科有效融合。

一、信息技術與學科融合的存在弊端

（一）教師對信息技術與學科融合認識不到位

信息技術與學科融合就是要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的融合，逐步實現教學內容的呈現方式以及學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。但是有些教師認為只要在課堂上運用了多媒體課件教學就是將兩者融合了，這就是在理解上有偏差、不全面。

（二）教師對信息技術與學科融合的開展存在懶惰、畏懼的心理

信息技術與學科課堂教學深度融合的開展首先需要學科教師不斷探索和研究如何進行有機融合。有些教師不想動，在思想上存在著懶惰的心理;其次在課堂教學實施過程中，還需要現代化信息技術手段的支撐，教齡偏大的教師對新技術的使用缺乏信心，便不愿使用。

（三）教師對信息技術與學科整合需掌握的技術操作還不足

信息技術是與學科進行融合的工具，如果技術不到位，融合就不能有效順利地進行，對于非信息技術專業的教師而言，提高自身的信息素養也是他們所面臨的一個實際問題。

二、信息技術與學科教學融合的目標

（一）優化教學過程，提高教學質量和效益

信息技術與課堂教學融合的本質是在先進的教育思想、教育理論的指導下，把以計算機及網絡為核心的信息技術，作為教學環境的創設工具和促進學生學習的認知工具，應用到各學科教學過程中。將各種教學資源、各個教學要素和教學環節，經過組合、重構的方法，相互融合，提高教學質量，促進傳統教學方法的變革。

（二）培養學生的信息素養

培養學生獲取、分析、加工和利用信息的能力，為學生打好全面、扎實的信息文化基礎，同時應具備對信息內容的批判與理解能力，并能在虛擬的環境中保持良好的倫理道德和法律意識。

（三）培養學生掌握信息時代的學習方式

大量的網絡信息，改變了人類的學習方式，學習方式從接受式學習轉變為自主性學習、探究性學習、研究性學習和協作性學習。新的學習方式要求學習者必須能夠利用資源自主地進行學習，學會在數字化情境中進行自主發現，學會利用網絡通信工具進行協商交流、合作討論;學會利用信息加工工具和創作平臺，進行實踐創造的學習。

（四）培養學生終身學習的態度

在信息時代中，知識的更新率加快，各學科間相互滲透，出現了更多的新興學科和交叉學科。在這種科學技術、社會結構發生劇變的大背景下，要求學習者能夠具有主動汲取知識的態度并能付諸于日常生活實踐中，要能夠獨立自主的學習，能夠自我組織，并能控制整個學習過程，對學習進行自我評估。

（五）要運用創造性思維理論培養學生的創新精神與創新能力

（六）要培養學生的適應能力、應變能力與解決實際問題的能力

三、信息技術與學科課堂教學之間有效融合的策略

（一）學校領導的重視和支持

學校的教育信息化是一把手工程，學校領導的重視與否將直接決定學校教育信息化水平的高低，決定信息技術與學科課堂教學有效融合程度的強弱。首先，學校要根據應用的需要來進行信息化設備的配備，這是推動信息技術與課堂教學有效融合的重要支持性物理環境;其次要給予行政上的支持，對于在課堂上開展信息技術教學融合方面研究的教師和提供信息技術支持的教師給予政策上的鼓勵。

（二）信息技術與教師專業化發展相結合

1.更新教學理念

教師要從思想上更新教學理念，轉變觀念，通過理論學習講座、親身實踐體驗認識到信息技術與學科課堂教學深度融合將會改變教師教的方式和學生學的方式，激發學生的興趣，有利于學生對知識的掌握，從而增強教師運用信息技術開展與課堂教學融合的研究和實踐的信心。

2.加強對教師信息技術的培訓

學校要定期組織教師進行信息技術培訓。一是培訓教師熟練掌握通用教學軟件（如，PPT和Word等）的使用，并且在此基礎上用好常用的學科軟件;二是提高計算機的操作技能，把計算機作為備課、上課和組織學生的工具;三是對電教設備的使用培訓，讓教師了解設備的性能、用途與使用方法，以便在教學中更好地應用。

3.鼓勵教師鉆研，促進信息技術與學科課堂教學融合的課題研究的進度

課題研究對推進信息技術與學科教學相融合的工作有很大的促進作用，學校要鼓勵教師在這些方面的專題研究，要著重探討融合的方式、方法，探索出一條科學高效的途徑。