淺談疫情下的網絡在線教與學活動

李桂英

摘要：2020年上半年的疫情，改變了我們人類以往的活動形式，我們的生活方式、工作方式、學習方式從線下搬到了線上。各網絡教育平臺使得我們教師的教學工作得以繼續展開，保證了老師與學生之間的溝通。但是，網絡教育平臺并不是完美的，在使用的過程中，它對教與學的影響，有優點，也有缺點。

關鍵字：網絡教育平臺?教育教學

在疫情之前，我們的教育教學工作主要是通過課堂來完成。疫情的到來阻擋了師生們返回校園的步伐，我們無法回到教室在講臺上授課。網課，成為了當代老師的一種新挑戰。對于之前從未在網絡上講過課的我們來說，對網絡平臺的使用規則，功能玩法，一無所知。為了保證學生們疫情期間也能繼續往下學習，老師們也很快地通過各方去學習使用網絡教育平臺。在抗疫精神的積極氛圍下，雖然網課"翻車"多次，但是老師們迅速調整心態，克服畏難情緒，沖鋒網課的戰場，保證了教育教學的工作。但是，我們教育教學的本質在于老師與學生實現教與學的互動，各類教育軟件作為連接師生的一個平臺，對于實現教與學的互動發生了巨大改變，產生了不同的影響。

一、老師要減少"錄播"形式，創立獨特的教師個人網課教學風格

在我校網絡課堂授課期間，很多授課老師的聯絡網課脫穎而出，甚至被引上了熱搜，受到了廣大學生的廣泛喜愛，學生之間互動活躍。但也還是有一些大學老師，發一些關于錄播的視頻連接，讓這些學生自己跟著看完，有一些問題在QQ或者一個微信群組里提出一個問題或者網上發一堆關于學習相關資料的視頻資源給這些學生，讓這些學生自己跟著看，大部分時候學生并沒有跟大學老師真正實現良好的人際互動，我個人覺得后者其實是不能真正體現大學教育的真正本質的，因為就是老師和每個學生之間沒有真正形成良好互動。網絡的主要學習來源資料就是資源，學生很容易的就可以在這個網絡上快速獲取，老師不覺得應該讓你成為學生網絡學習資源的一個搬運工，因為你無法明確知道一個學生真的有可能從頭開始看到尾嗎？學生真的希望能自己動手學會嗎？學生真的有機會這樣提問嗎？老師說你真的已經實現了“教學”嗎？教與教和學的結合是一個課程互動的學習過程，我們是站在線下或者課堂上，是比較容易讓你去做到實現一個課程互動的，你就是站在一個講臺上，可以隨時跟學生們互動，也可以隨時知道學生的狀態，如果只是采用發"錄播"和"學習資源"，這不是一個真正意義上的教學活動。所以作為教師，我們要首先克服心理對于網課的障礙，積極地學習網絡技能，其次我們要認識到線上與線下教育的不同，不能照搬我們在講臺的模式到線上，要根據教育內容與學生的實際情況，靈活建立屬于你和學生教與學的模式，保證我們的教學質量，讓我們教育的本質通過網絡科技更好的實現它。

二、網課培養孩子自律，主動性，建立學生成長型思維，走向終身學習者

老師教授網課的對象是學生，教與學，除了老師教學，學的一方也是很重要的，雙方互相形成一個良性循環，才能完成教學的活動。在家上網課，意味著老師很難看得到學生的狀態，那么學生的"自律"對于學習的效率就非常的關鍵。每日按時與老師直播互動，打卡作業，完成測試。在線教育的這些促進完成學習任務的各種模式與方法，都潛在地促進學生建立成長型思維，網絡相比集體的課堂，可以減少個體差異性帶來的不安與自卑，有一個相對輕松，自由的環境，學生會更敢于發言，更敢于互動表現自我。當孩子通過網課，學會自我管理時間，自主學習，他們正在走向終身學習者。

三、實現教與學的教育本質，網絡教育平臺的功能有待完善

一個網絡教育平臺無法實現老師和學生所需要的功能，可能需要下載多個軟件，才能實現整個教學過程，這應該是老師和學生最頭疼的問題。在疫情期間，我用的最多的軟件是釘釘，它的優點，比如：融合交作業等功能為一體，可以組織課程及考試，可以在考試管理中建立題庫和導入考題，還可以使用題庫建立試卷。它的缺點，比如：學生無法直接開麥，需要老師授權。在線教育軟件很多，有的軟件網絡好，但是功能不夠，有的軟件功能好用，但是總是掉線。促進在線教育，我們需要一個功能齊全，能實現整個教與學過程，老師與師生能實現良好互動性的平臺。

疫情的到來促進了教育方面網絡科技的發展，這并不意味著我們傳統的教師要消失，反而，我們在新時代被賦能更多，我們將會創造新的價值。