探索語文教學創新教育

翟紀偉

一、課堂教學“輕負擔，高質量”的金鑰匙

素質教育要求，課堂教學要“輕負擔，高質量”。那么如何減輕學生心理和課業負擔，還必須提高教學質量呢？我認為激發興趣是打開這把鎖的“金鑰匙”。

我國教育家孔子說：知之者，不如好知者，好知者，不如樂知者。樂知就是對學生的興趣，興趣是開發智力的鑰匙，是學習入門的向導，是最好的教師，是成材的必由之路。我們教師要想實施素質教育，要想課堂教學中“輕負擔，高質量”，我們必須激發學生的興趣，因為它是課堂教學中“輕負擔，高質量”的金鑰匙。

興趣是一種心理品質和心理發展，是學生成功的內在起點和學生個性完善發展的組成部分。興趣能喚起學生對學習，對知識的愛，能喚起學生的自覺性。要使學生樂于學習，教師要努力創造良好的課堂教學環境，要把課上得有滋有味，有聲有色生動有趣，因為良好的課堂氣氛有助于學生學習內在動力、智慧、潛能的充分發揮，使學生變苦學為樂學。只有學生樂學，才能提高教學效率。

那么如何激發學生的學習興趣呢？

1.用電教手段激發興趣

小學生的思維正處于從形象思維向抽象思維過度的階段，抽象思維的發展很大程度上要借助于形象。因此，這就決定了他們必然對直觀、形象、色彩鮮明的事物感興趣，而現代電教手段可以變抽象為形象，變單一表現手法為多種表現手法。鮮明的色彩，逼真的外形，連續的動作，極易引起小學生的注意和興趣。每當打出幻燈，播放錄相，錄音機時，孩子們的注意力馬上被吸引了，新奇精彩的畫面令學生驚嘆不已，優美的樂曲讓學生入情入境。

2.巧設巧引激發興趣

語文教師要能夠運用富有藝術魅力的教學語言，通過繪聲繪色的描繪，精辟透徹的分析，具體準確有刻畫，使學生身臨其境，倍受感染，激起學生的求知欲。 教師還可以采用繪畫這一手段激發興趣。

3.課內活動激發興趣

小學語文教材內容豐富，題材廣泛，思想性，趣味性強，教師根據教材內容題材，知識點等開展豐富多彩的活動激發興趣。課內增加適當的游戲內容可使學生在輕松、愉快的氣氛里學習可以提高教學質量。游戲最適合于低年級教學，因為游戲是低年級學生的精神食糧，它有利于學生身心健康發展，手腦口眼耳齊動，使學生易獲得知識，開發智力。如在低年級識字教學中，可采用講故事，猜謎語，找朋友，另外，教師可充分利用課中操，激發學生的興趣，消除學生的疲勞，鞏固課上所學的知識，一舉兩得。

4.引向課外激發興趣

課堂教學受空間，時間的限制，有些教學內容在課內教學效果不及課外進行，

讓學生走出教室，首先就激發了學生的興趣，再加上實際操作呀，觀察實物呀，聽別人講解呀，興趣就更濃了。尤其在作文教學中如描寫一景物，讓學生到室外指導他們觀察，就比在教室內讓他們自己想象好多了。

二、閱讀教學探究式學習三步曲

當前是大語文的教學時代，那么我們怎么讓孩子們體會到它的大呢？語文教學的最終目的是什么？葉圣陶先生早就為我們指明：學生“自能讀書，不待老師講;自能作文，不待老師改。”所以，學生的“自能”應該是我們教學的追求，學生“自能”的程度應該是評價學習成敗的關鍵。那么該如何利用我們的主要陣地——課堂教學來實現學生的“自能”呢？

學生是教學活動的主體，必須充分發揮學生的主體作用，圍繞“自”字做文章，大力挖掘學生的自學潛能。基于以上認識，根據學生獨立學習獲得知識的一般規律，我們把一個相對完整的閱讀教學過程（一般指一篇課文的教學，也可以是一個單元的教學）分成設疑、解答、測試三個基本步驟，為閱讀教學設計了“自我質疑——自我解答——自我測試”的“三自”教學法。“三自”教學法每一個步驟的實施和完成都充分體現學生在教學中的主體性，即以發揮、利用其自學能力為依靠，又以發展、強化其自學能力為目的。當然，在整個過程中，教師也同時發揮自身的主導作用，給學生自學“入門”介紹必要的知識，對每一個步驟中的自學活動作精心的組織和切實的指導，交給學生打開知識大門的金鑰匙。

三、在口語交際中實施創新教育

無論是大樹還是小花小草最初的生命都是一顆小小的種子;我們人類的燦爛文化，科學技術的成果其實也是一粒種子萌發起來的，那是一顆創造力的種子;創造力種子孕育在每個孩子的大腦中，這顆種子需要生根。發芽必須精心播種它，這就需要我們教師去播撒創新的潛能，去鼓舞創新的志向。

1.挖掘興趣，喚起學生的創造欲望

培養學生的創造能力，首先是挖掘學生的興趣，喚起學生的創造欲望。在口語交際教學中，教師要用各種形式來挖掘學生的興趣。用生動有趣的故事，向學生介紹教材上相關內容的歷史。教師運用電教手段，讓學生欣賞，提高學生學習的欲望。讓學生課前去觀察，發現問題，發現材料，激發他們去創造。四是自己動手操作，激發他們的創造。

2.發揮主體作用，激發創新思維

口語交際要想達到預期的目的，必須突出主體性，要把學生看作是教學活動過程的主體。教師在教學中要千方百計地激發學生的主體意識，促使他們積極主動地參與教學。

3.延伸教材，啟發學生創造想象

想象，是指以事實和已知知識為依據，綜合運用各種知識信息，靈活運用多種思維方式，讓思維自由馳騁，形象化地構造出新的圖景，人們領悟事物的本質和規律。在口語交際教學中，教師要注意延伸教材，啟發學生的創造想象。

4.啟發自我創新，培養創新能力

許多人認為，創造是科學家發明家的事，其實我們每個正常的人都具有創造性，都可能有發明，有創造。在口語交際教學中，要鼓勵學生多動腦，多動口，多嘗試。

總之，在口語交際中，只要突出實踐性、藝術性、滲透性、體現自主性，就能使學生在實踐中不斷探索、創新，提高口語表達能力，也養成開拓創新，銳意進取的精神。

作為新形勢下語文教師必須注重培養學生的語文興趣，抓住新課改的教學契機，不斷的創新與改變教學方法，構建新形式的教學模式。