網絡授課中思政融合教學的探索與實踐

金忠浩

摘 要：2020年初的特殊防控阻擊戰異常嚴峻，如今當我們審視周圍的世界，對每個人而言，就是一堂生動的教育課。作為一名教師，就是要利用好線上教學的這種模式把課程思政理念融入到日常課程教學過程中，充分落實好教育責任。

關鍵詞：線上教學;課程思政

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.26.272

高技能既是高職學生的特征，也是高職學生畢業后參與社會競爭的核心競爭力。高超的職業技能水平是高職學生進入職場、順利就業的核心競爭力，也是學生職業發展的基礎條件，是高職人才培養質量的重要體現。我校《中文輸入》課相對較難，見效也慢，學生不僅需要掌握大量知識點，更要花長時間足夠量的時間刻苦訓練才可以有速度上的提升，本課程的理論知識對于大學生而言沒有任何難度，都可以聽懂學會，但對于學生而言要花大量的時間去自覺訓練難度很大，耐心和恒心正是我們很多學生缺乏的，所以需要老師經常去督促，再加上這個學期由于采用網上教學后，老師們連課堂的練習時間都沒法盯著，更不好說課外所需的大量練習，所以更需要老師把思想政治工作做足做透，讓學生不僅能夠在課堂上仔細認真聽課更可以在課后自主去學習和練習來鞏固老師已講過的知識點。

在授課過程中我們重點做兩件事情來“教”人和“育”人。其一是借助學校銀行類訂單班招聘單位給出的具體要求來鼓勵學生把技能課練好，很多訂單單位對技能，包括中文輸入、電腦傳票輸入、點鈔等都提出了很高很明確的要求，很多商業銀行對中文輸入的要求是單字每分鐘輸入100多個字甚至是120多個字的技能特長生，也有好多單位要求先測試技能并達到相應要求后再安排筆試面試的，還有個別單位因為我校學生技能水平沒有達到該單位的要求而臨時取消了招聘計劃。學生看到前來招聘銀行對技能有這么高又具體的要求還是有很大的感觸，可以觸動很大一部分同學開始努力地練習《中文輸入》。

第二件事是在課程過程中想方設法把課上好把知識點講透并繼續鼓勵學生要花時間花精力去訓練《中文輸入》課。由于本學期的課不得不采用網絡教學的方式為學生授課，相比于傳統的在學校上課方式，沒有了教室的束縛，缺少了良好的集體學習氛圍，缺失了老師在課堂上有效的督促訓練和手把手的現場指導，對于技能課而言，影響不言而喻。為了上好這門課，老師們開課前多次研討，充分準備;開課后也根據上課效果及時調整授課方式，由原來的云課堂和QQ文字為主的方式轉變成以QQ語音授課為主配合使用云課堂網絡平臺的授課方式，也增加了課堂的趣味和互動來提高學生聽課的注意力。

另一方面，我們借助我校自己組織開發的《銀行職業技能訓練綜合系統》解決了教師對學生的課外訓練很難進行有效管控和缺少有效激勵措施等難題，有效激發了學生開展技能訓練的積極性、主動性，并對訓練過的程進行了有效監控。借助本系統，我們每周統計學生本周的訓練情況，也就是本周的金幣新增，這一數據準確客觀地反映了學生的訓練情況，為了鼓勵學生練習，我們還制作了金幣排行榜，對于訓練積極的學生進行獎勵，對于訓練不足的學生想方設法督促他們去訓練。我們在課中告訴學生也要看到自己是在進步的，回憶當初第一節課的時候一個字都打不出來，現在起碼大部分的字都是可以打出來的，就是速度還不夠快，中文輸入從會到有速度本來就是需要大量的時間去鞏固和練習，現在的時間點本來還是不夠久的，還要繼續練習速度可以上來的;當初第一節課時聽到期末考試需要1000個經驗以及600個金幣覺得遙遙無期，肯定打不到，但到現在也有好幾個的同學已經達到了，多的同學已經近5000個金幣了，自己現在沒達到但也接近了，所以自己要看到自己也是在進步的，定個目標，做個安排，都是可以實現的。我們也通過與班主任溝通聯系，讓班主任老師也了解《中文輸入》課的學習情況并督促學生訓練。我們通過《中文輸入》課每周學習的要求、每周經驗金幣的統計、每周金幣的新增和每周的測試成績來告訴班主任老師班級的訓練和測試情況。本學期同學與同學之間，班級與班級之間的差距很大，最多的金幣已經快5000個了，但少的才0個，班級平均多的247，但少的才91（1至10班的平均金幣數為：148，114，93，138，91，247，106，233，186，168），練的勤快的班級已經有好幾個同學的金幣在600以上了，但練的少的班級還沒有人到600，現在第五周，按照老師的要求每周訓練50個金幣的話至少也要200左右了，尤其麻煩老師們關注我發的金幣匯總表，我把每周金幣的總數統計并做了這一周金幣的新增，我要求是每周練50個，但很多同學在10以下，部分同學一點都不練，所以新增是0個，從練習勤快的同學一周得600個金幣甚至有同學一周可以得800個金幣可以看出，只要稍微花點時間中文輸入課也一點都不難的，但就是有些學生一點都不練，現在時間還夠的，但一定要同學抓緊練習了，尤其是到本周總金幣還少于50個且一周金幣新增少于10個的同學，一定要好好督促他們訓練。測試成績也是一樣，班級之間，同學之間差距很大，訓練多的班級和學生成績都不錯，最快的同學每分鐘能打80多個了，但不練的一個都不會;成績好一點的班級平均每分鐘都可以打17個了，學生期末考試要求是每分鐘20個字合格，這個班已有10多人可以打20多個字了，但不太好的班平均只有7個，也只有一個同學可以打20以上，每個星期都進行測試的，每周一列，內容都一樣的，還是有好多同學的成績與期末考要求有差距，所以希望班主任老師可以督促學生訓練，實踐證明有班主任老師參與進來，學生的成績還是會有很明顯地進步。

我們學校很大一部分學生的自主學習意識和能力還是不足和欠缺的，需要我們老師想方設法不停地在前面拉一把，在后面推一把地前行;也需要班上有良好的學習和訓練的氛圍，需要有榜樣的力量，“大家練我就練，有人偷懶不練我也不想練”的思想還是普遍存在的。經過老師長時間、有耐心反復鼓勵和苦口婆心地逐個突破，取得了一定成效。網課期間借助我校自己組織開發的《銀行職業技能訓練綜合系統》解決了教師對學生的課外訓練很難進行有效管控和缺少有效激勵措施等難題，有效激發了學生開展技能訓練的積極性、主動性，并對訓練過的程進行了有效監控，哪些學生訓練的多成績好，哪些學生缺乏訓練或者哪些知識點掌握不好而成績還需要進一步鞏固提高一目了然，以便老師開展有針對性的教導和督促，本系統的采用有力推進了銀行職業技能的教學改革，提升了人才培養質量。

參考文獻

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