英語數字化課程建設和實施策略研究

摘 要：隨著數字化技術的蓬勃發展，教學模式日益向數字化課程轉型，英語課堂教學形式也逐漸從傳統的教學中蛻變出來，走向現代化。數字化教學資源在教學中為英語教育教學提供了空前的便利與支持，為教與學奠定了良好的基礎，帶來了革命性的改變，具有很高的研究價值。合理利用數字化信息資源使英語課程數字化是本文的核心理念。針對不同階段學生的英語學習現狀，本文依次闡述了英語數字化課程建設、實施策略、探求數字化信息環境下英語課程全新的教學理念、數字化課程所發揮的作用及教學實踐中的注意事項。

關鍵詞：英語數字化課程;資料庫;數字化產品

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.26.271

1 英語數字化課程建設思路和意義

著名心理學家皮亞杰（Jean Piaget）提出了建設主義學習理論（Constructionism Learning Theory）。構建主義學習理論認為“情境”、“協作”、“會話”和“意義構建”是學習環境中的四大要素[1]。對于英語數字化課程的建設主要思路是：基于不同階段學生的教育現狀，將皮亞杰提到的四大要素編織于建設策略和實施中。隨著科技的發展，英語數字化課程是受時代所驅使的必然產物。除了課堂硬件應與時俱進以外，教學模式也應力求改進。英語數字化資源的合理運用不但為英語教學帶來了技術上的創新和改進，還使得創建知識資源庫和數字化教學平臺的研究具有重要意義。數字化資源可作為豐富課堂的有效輔助工具，激發各階段英語學習者的學習興趣，使英語課堂教學形式逐漸從傳統的教學中蛻變出來，走向現代化。

2 英語數字化課程建設策略

1）錄制或引入微課。微課就是微型教學視頻課例的簡稱，它是以視頻為主要載體，反映了某個知識點（重難點、考點和特色內容）教學過程的情景化、網絡化課程資源包。微課的教學視頻時長一般在10分鐘以內[2]，同時還包括相應的微教案、微課件、微練習、微反思等配套資源。引入微課的主要目的在于精煉課堂內容，讓學生能夠在最短的時間內高效復習和鞏固課上內容，亦或是使課堂情境化生動化。例如，在2020年的上半學年，受COVID-19的影響，教師開始進行線上教學，授課老師將課堂的重難點內容錄制成微課，很好地避免了網絡環境不佳這一問題對課堂的不利影響。

2）建立英語學習資源庫。英語資源庫按照內容分為聽力資源庫、口語資源庫、閱讀資源庫、寫作資源庫、翻譯資源庫、詞匯資源庫、語法資源庫、文化資源庫、趣味資源庫、試題庫等十大資源庫[3]。下面以聽力資源庫和試題資源庫為例簡要介紹其構成。（1）聽力資源庫。聽力的資源相當豐富，不管是從技術方面還是素材方面，相對于其他資源庫更容易建成。程序員仿照學習App的界面進行制作，例如每日英語聽力、可可英語，操作簡便界面清晰。資源庫為一級目錄，每一級目錄下設置3到10個二級目錄，每個二級目錄下面又有數目不等的三級目錄，三級目錄的內容均以web的形式出現[4]。例如，二級目錄可以分為名師博客、泛聽FM、每日精聽、英語考試、文學演講、教學課堂、實用英語、影音薈萃等，內容豐富不局限于考試音頻，學生在練習聽力的同時也可以了解實時報道，了解外國文化，增添學生學習的趣味性。（2）試題資源庫。完整意義上的題庫，除了具有錄入存儲試題的功能外，還應具備查詢功能、智能組卷、分析反饋等功能。試題資源庫按照水平測試等級考試進行分類，這為學生備考提供很大的便利，學生無需使用搜索引擎，直接點擊相應備考欄目即可做題，在操作上也為程序員減小了引擎建設的難度。試題庫在檢測學生能力上起到很大的作用，教師在出測驗題的時候不妨從題庫里搜索組卷，避免出書本原題。試題資源庫的好處有很多：正確指導學生考試方向，提高測驗價值。測驗是檢測能力和水平的客觀標準，去除教師和學生的評估影響，更好地解釋學生能力和考試成績的關系;能有效減少評估中的邊緣效應與評估誤差，使測驗更公正，提高成績的可信度[5]。

3 英語數字化課程實施策略

1）借助數字化教學創設生動情景。英語數字化資源信息量大，傳播速度快，知識更新及時，突破時空界限，提供圖、文、聲、像于一體的真實情境，該資源是體現外語教學情境觀的最理想手段，是目前最值得開發和使用的資源[6]。目前，絕大部分基礎教育學生在日常生活中鮮有用英語交流的機會，英語數字化資源的引入可以很好的彌補這一欠缺。總之，教師應借助數字化資源為學生創設生動的教學背景，從而營造出讓學生積極用英語暢所欲言的氛圍，最大化的去激勵學生思考并用英語回答問題。如此一來，師生互動次數隨之增加，學習氛圍更加濃厚，使得教學達到理想效果。

2）開展數字化平臺實踐活動。數字化平臺包括聽力、閱讀、語言知識運用、詞匯辨析、寫作等多個題型的設置、學生作業布置、網絡自主學習、學習記錄、成績分析、成績排名等，在實踐過程中，既方便又快捷。例如，批閱作文較之于批改選擇題閱讀題更費神費時，數字化寫作平臺的應用提高了批閱的效率，減少了教師的負擔。如今，有很多學校已經引入的句酷批改網是數字化寫作平臺在高等教育中大規模應用的典型[7]。網站通過學習提示、拓展辨析、閃光短語、推薦表達、句子錯誤、近義詞表達學習和介詞警示等方面給學生線上作文進行詳細批注，有利于提高學生寫作能力。

3）強化數字化課程延伸式使用。課外選修課程的開發是督促學生利用課外時間充實自己的有效途徑。例如，有學校引入了TED網絡資源供學生選修，視頻大多為25分鐘左右。由于其素材覆蓋面廣，學生在學習英語的同時，還可習得豐富的社會生活經驗，并開拓其視野。演講者來自不同國家，他們將自己的所思所想以演講的形式傳達給觀眾，觀眾從中汲取營養、增漲知識，這將有助于培養學生創新思維，鍛煉學生的英語表達能力。

4 結束語

數字化課程能使英語教學更加富有創意、使教學課件更加生動形象，讓學生置身于一定的語言環境中去領悟語言、操練語言、運用語言;數字化課程以拓展現實校園的時間和空間維度，提升傳統校園的運行效率，擴展傳統校園的業務功能，最終實現教育過程的全面信息化，從而達到提高管理水平和效率的雙重目的。教師應注重計算機網絡技術的學習，還應關注教育理論的發展更新，用最先進的教育思想和理論來指導自己的教學實踐[8]。數字化課程的研究還在探索的征途上，只有在不斷地努力實踐中，我們才能發現、分析和解決問題，數字化課程才會有質的飛躍。

參考文獻

[1]Jean Piaget， THE PRINCIPES OF GENETIC EPISTEMOLOGY，商務印書館[M].

[2]代國洪.“微課程”應用于初中英語課堂教學的實踐性策略[J]，中學課程輔導·教師教育，2015（5）.

[3]王曉明等.基于校園網的大學英語教學資源庫的建設[J]，金陵科技學院學報（社會科學版），2005（4）：78-79.

[4]賈國棟.多媒體教學——促進大學英語教學的新途徑[J]，外語界，1999（2）.

[5]王曉明等.基于校園網的大學英語教學資源庫的建設[J]，金陵科技學院學報（社會科學版），2005（4）：80-81.

[6]胡穎.英語數字化課程資源的開發與利用，教育與管理[J]，教育與管理，2016（5）.

[7]張芳.數字化寫作平臺在大學英語教學中的應用實踐[J]，青年學者園地，2018（6）：97-119.

[8]屈亞磊.淺談數字化教學資源對小學英語有效教育的促進[J]，中國教育信息化，2012（14）：41-42.

作者簡介

謝易（1987-），男，土家族，湖北建始人，碩士研究生，武漢工程科技學院，助教。