向班風要“效益”化“朽木”為璞玉

申京東

摘 要：在教育界，“教育即生長”被視為至理名言。班主任是班級管理的導向者，對每個學生的培養，都要孜孜以求，不忘育人的初心。班風建設任重道遠，良好的班風是育人的前提。班主任要積極承擔自身角色，用心、用情來喚醒學生，挖掘學生的學習潛能，從班風建設中踐行“立德樹人”使命。

關鍵詞：初中班主任;班風建設;管理藝術

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.26.256

教育是嚴肅的愛。在素質教育推進中，班主任工作難度越來越大。班風建設是班主任的基本工作，也是強化學生自主學習意識，提升學生核心素養的基本前提。班主任要全面了解學生，融入學生群體，與學生建立良好的師生關系，充分發揮在班風建設中的導向作用，讓每個學生都能夠對學習有興趣、有信心。

1 注重班風建設，體現班主任的管理藝術

班風很重要，班風的營造，直接關系到學生學習狀態的調適，關系到學生集體觀念意識的凝聚。班風建設是班主任工作的首要任務，也是全班學生共同努力的班級目標。切實做好班級管理工作，提升班主任在班級管理中的領導力，班主任要從營建良好、融洽、積極、健康的班風中，抓住班風建設這一核心要務，運用“領導者”身份，對班級工作進行審視與思考，充分發揮班委、班級學生自主性、能動性，培養學生的責任感、榮譽感，促進每個學生快樂、全面成長。營造團結友愛，努力拼搏，積極向上的班風，班主任要身體力行，創新管理。第一，抓好班委干部建設，讓每個班委干部發揮模范帶頭作用。在班委建設中，引入民主選舉制，采取學生自薦、班級推薦、教師舉薦等方式，對學生的性格、學習習慣、管理能力進行考察，組建臨時班委會。一個月后，以班會方式對現有的班委成員進行民主選舉，讓學生選出自己公認的優秀學生，提升班委成員的影響力、號召力，也讓班委成員能夠成為班主任的“左膀右臂”。第二，班主任要“恩威并施”。對于班風建設工作，班主任要態度明確。初中階段是學生成長的關鍵期，也是學生自我意識形成期。對于良好的道德行為，積極有益的學習習慣，主動認真的生活態度，班主任要表揚，要肯定，引領其他學生學習和借鑒。對于不當的行為方式，不文明、不符合社會主義核心價值觀的看法，班主任要給予及時引導和批評，要凈化學生的心靈，增強學生的是非辨識力，提高學生思想道德建設水平。第三，班主任要做好家校合作。班主任要主動與家長溝通，將學生在校情況及時反饋給家長，贏得家長的理解和認同。家長關心孩子，班主任要與家長保持暢通交流，分享教育經驗和方法，讓家長了解學校教育，引導家長不斷更新家庭教育理念，讓學生在家、在校都能獲得“正能量”。

2 注重班級環境建設，打造有學習力的班集體

班風建設，班主任要結合班級實際，從環境建設入手，讓學生從班風中習得正確的觀念，端正學習態度。“比學趕超，奮勇爭先”，將之作為良好班風的基本目標。第一，從班級環境衛生做起，由各組負責各自區域，并輪流安排每日的衛生監督與衛生工作小組，保持教室潔凈，課桌整齊。在班級軟環境建設中，注重墻壁文化，特別是“制度上墻”，將班級管理相關制度、規范及要求，張貼在教室醒目位置。第二，做好黑板報管理，黑板報內容設計既要有文化，還要有情感，更要凸顯班集體的榮譽感。日常管理中，將班級各小組工作表現進行考核公示，激發學生的競爭意識，形成爭學趕超氛圍。制定班集體階段性目標，將“自理”、“自學”、“自律”、“自護”、“自強”意識納入良好學風規范中，讓學生從“五自”中，找“比”的對象，向優秀的學生看齊，樹立“趕”的目標，為“超”越樹立方向。第三，辦好班級學習園地。學習園地是對學生學習工作的評比與展示，以經驗分享、知識整理、優秀作品展示為主，定期更新，分組輪流建設。在學習園地，關注學生興趣的激發，營造濃郁的學風。如與學習、生活、成長相關的欄目，體現學生的興趣、愛好、特長，發揮不同學生的優勢，培養學生學習個性。介紹不同的學習方法，交流學生對各學科知識的學習經驗，營造自主、合作、探究的學習環境。關注學生心理、生理成長，以故事方式，引導學生形成良好的學習心態。第四，成立學習小組，讓學生學會學習。對于學習，要鼓勵學生多交流學法，圍繞學習中遇到的困難，開展小組討論與幫扶。如數學難題如何解決，英語學習如何更高效等等。從這些學習交流中，讓學生相互幫助、相互競爭，共同提升，促進學生從規范學習走向自覺學習。

3 注重師生溝通方法，贏得學生的認同與跟隨

初中生具有較強的模仿性、向師性，班主任要注重把握學生心理成長規律，從自我做起，為學生樹立表率。同時，班主任要掌握不同的有效溝通方法，走進學生，樹立良好的師者形象。第一，班主任要常懷喜悅心，帶給學生積極、寬松、和諧的心態。遇到學生，要面帶微笑，詢問學生，要和顏悅色。如果班主任一臉抱怨，滿腹牢騷，帶給學生的只能是消極情緒，自然會降低學習興趣。第二，班主任要胸懷包容心，學會傾聽。“人非圣賢，孰能無過”，對于初中生，犯錯是難免的。班主任在遇到學生犯錯時，要學會包容，要懂得理解，要了解學生內心的想法，學會傾聽他們的訴求。只有真正地去包容學生，理解學生，才能因材施教，才能讓教育實現“春風化雨”。相反，如果班主任一味指責、批評學生，學生內心會產生逆反情緒，不僅難以化解學生問題，更易激發不良后果。第三，班主任要常有同理心，學會換位思考。班主任在面對學生時，要善于站在學生立場上考慮問題，懂得換位思考。與學生交流，對于學生的疑問，要轉換立場，從學生視角來反思問題。如果自己是學生，自己會怎么做？由此，才能更懂得學生，才能獲得學生的認同。第四，班主任要常懷贊美心，以愛與信任來體諒學生。學會贊美學生，就要善于發現學生的閃光點。每個學生，都是獨立的，每個學生都有閃光點。班主任批評學生時，要三思而行;想要贊美學生時，要大聲說出來，并給予積極的鼓勵。班主任對學生有愛，學生才會愛戴班主任，才會更加信任班主任。班主任要留心觀察，發現學生的優點，委婉地指出學生的不足，讓學生反思自我，不斷向上。

4 結語

良好的班風是確保學風的前提條件，初中階段班風建設，班主任要加強對管理知識的學習，轉變觀念，注重對高效溝通方法的掌握，積極學習和運用教育心理學知識，融入學生群體。教育家夏丐尊說過：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘;沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”班主任要用心感化、用愛灌溉學生的心田，正確引導，積極點撥，用理解和信任喚醒學生的學習自信，激勵每個學生不斷上進，增強班集體的凝聚力，讓學生在良好班風中獲得沐浴，奮勇前行。

參考文獻

[1]陳舒.班級管理優化視角的多點選擇[J].文理導航（上旬），2020（07）：89-90.

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