中學生家長如何走出家庭教育的誤區(qū)

尹昭宜

摘要：鑒于目前家庭教育的重要性，倡導家庭教育要關注孩子的身心健康，平衡成人與成才教育，培養(yǎng)孩子健康的人格。分析家庭教育常見的誤區(qū)，探索最適合自己的家庭教育，使家庭教育向心理健康的優(yōu)質(zhì)化方向發(fā)展。

關鍵詞：家庭教育的重要性?專制暴力型?奢望期待型?相互矛盾型 心理健康優(yōu)質(zhì)化

一、家庭教育的重要性

中國教育科學研究院對北京、黑龍江、江西和山東四省市2萬名家長和2萬小學生進行的家庭教育狀態(tài)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)家長更關心“成才”而忽視子女“成人”，于是不太關注人際交往、自理能力、性格養(yǎng)成、興趣愛好、情緒情感等發(fā)展性因素，對建立親密親子關系、營造良好家庭文化氛圍的重要性認識不足。

家庭教育是整體教育的組成部分之一，是學校教育與社會教育的基礎，家庭教育是終身教育，它開始于孩子出生之日，嬰幼兒時期的家庭教育，是人之初的教育，在人的一生中，起著奠基的作用。孩子上了小學，中學，家庭教育既是學校教育的基礎，又是學校教育的補充和延伸。父母是孩子的第一任老師，也是孩子的終生老師，父母的素質(zhì)決定孩子的一生。家庭對孩子的影響具有奠基性，導向性，終身性，不同的家庭結(jié)構，家庭環(huán)境及家庭教育觀念不同，表現(xiàn)形式不同，對孩子的影響也不同。家庭教育是一門科學，有它自身的規(guī)律，不是光憑熱情和決心就能做好。父母不教育孩子，孩子會變壞;父母用錯誤的方式去教育孩子，孩子可能會變得更壞。所以說我們要重視家庭教育。在子女教育問題上，很多家長產(chǎn)生了不少困惑和無奈，陷入了許多盲區(qū)和誤區(qū)，普遍感覺到如今的孩子“管不得，慣不得”、“嚴不得，松不得”、“硬不得，軟不得”?？傊?，他們在子女教育問題上無所適從、束手無策。顯而易見，陳腐的觀念行不通，原有的經(jīng)驗靠不住，簡單粗暴的方法不管用，“跟著感覺走”有缺陷。家庭教育存在的一些誤區(qū)，要引起我們的高度重視。

二、分析中學生家庭教育常見的誤區(qū)

依據(jù)埃里克森（美國著名心理學家，精神病醫(yī)師，新精神分析派代表人物）的人格終生發(fā)展論。他認為人的自我意識發(fā)展持續(xù)一生，他把自我意識的形成和發(fā)展過程劃分為八個階段，這八個階段的順序是由遺傳決定的，但是每一階段能否順利度過卻是由環(huán)境決定的，所以這個理論可稱為心理社會階段理論。每一個階段都是不可忽視的。

（美）尼爾森在 《正面管教》一書中指出有效管教的4個標準：

1.是否和善與堅定并行？（對孩子尊重和鼓勵）

2.是否有助于孩子感受到歸屬感和重要性？（心靈紐帶）

3.是否長期有效？（懲罰在短期有效，但有長期的負面效果）

4.是否能教給孩子有價值的社會技能和生活技能，培養(yǎng)孩子的良好品格？

懲罰不滿足上述任何一條標準。正面管教方式中的任何一種方法都符合這四條標準。第一條標準——和善與堅定并行——是正面管教的基石。

龍應臺在反思家庭教育中寫給兒子安德烈有這樣一段話：“孩子，我要求你讀書用功，不是因為我要你跟別人比成績，而是，我希望你將來會擁有選擇的權利，選擇有意義、有時間的工作，而不是被迫謀生。當你的工作在你心中有意義，你就有成就感。當你的工作給你時間，不剝奪你的生活，你就有尊嚴。成就感和尊嚴，給你快樂。”而我們中學生家長在家庭教育中存在一些誤區(qū)。

接下來我們一起分析中學家長常見的三種類型家庭教育的誤區(qū)。

1.專制型教育的誤區(qū)

專制型的父母對孩子的教育很嚴厲，過分嚴格粗暴甚至虐待，一不順心，若孩子的行為不符合父母的愿望，就對孩子進行打罵，父母興信奉棍棒之下出孝子的信條，對孩子的行為控制很嚴。另一種專制是過度保護。孩子的什么事情，全由父母包辦代替。孩子的自主權受到限制，這使孩子養(yǎng)成過分依賴父母的習慣，一旦離開父母，則容易產(chǎn)生分離焦慮，拒絕入園，拒絕上學，拒絕與同學交流，拒絕老師教育幫助，形成孩子的退縮行為。過度保護還被養(yǎng)成孩子自我為中心，自私自利，很難適應集體生活，易造成挫敗感，產(chǎn)生自卑，仇視，嫉妒等負性心理，乃至采取攻擊報復行為，人際關系緊張，造成多種情緒問題等。

2.奢望期待型的誤區(qū)

奢望型家庭教育的行為特征是：對孩子期望值過高，望子成龍，望女成鳳心太切，期望自己的孩子出人頭地，可是不從實際出發(fā)?？倫勰闷渌暮⒆娱L處與自己的孩子短處比，發(fā)展特色也盲目攀比，揠苗助長。對老師也有過于苛求，對教育孩子缺乏長遠考慮，急于求成，急功近利。把自己的所有夢想和希望，建立在孩子的目標達成上。

奢望型教育對孩子的影響：生活在這樣的環(huán)境里的孩子承受的壓力過大，心理負擔重，常做惡夢，擔心滿足不了家長的期望，如屢薄冰，如踩鋼絲，提心吊膽。一旦孩子對學習，比賽，考試等深感恐懼，他們會活得很累，心里很苦，很脆弱，整天擔心受怕，一旦滿足不了父母的要求就自責內(nèi)疚，感到無臉見人，甚至覺得活著沒意義，想輕生。有的則會產(chǎn)生逆反心理，仇恨父母，感情上越來越孤僻，內(nèi)心越來越空虛。心理上與父母拉遠距離。

案例分享：

A同學，高二女生：周末回家，看到父母辛苦的勞作，盡管自己很累，也去幫忙，父母問她：“你覺得是山上勞動一天辛苦呢，還是讀書一天辛苦？爸媽希望你好好讀書，不要像父母想上大學卻沒有機會。只能在家務農(nóng)或打工?！倍碌呐畠翰桓叶嘌裕荒苷f爸媽更辛苦。可是沒讀過高中的父母是很難理解高中學業(yè)壓力的。父母常在她耳邊說女兒很懂事能自主學習。父母過去沒條件讀書，希望女兒能好好讀書，不要像父母這樣終日勞作辛苦，希望女兒能實現(xiàn)父母的大學夢。請問：父母供孩子讀書到底是為了女兒的夢想還是為了父母的夢想呢？這個懂事的女兒有開始糾結(jié)自己每天拼命的努力還是沒能考出好成績，實在對不起父母，內(nèi)心十分羞愧。而羞愧是一種負能量，只能讓她越發(fā)的產(chǎn)生挫敗感和失望感。最終導致了睡眠問題和情緒問題。這就是奢望型教育帶來的心理問題。

3.矛盾型家庭教育的行為特征

矛盾型教育產(chǎn)生的根源：一是價值取向多元化在家庭教育中的反映。家庭成員之間個性差異，文化差異，閱歷差異在家庭教育中引發(fā)的沖突;二是家長不懂得，只有親其師，才能信其道，破壞老師在孩子心中的形象，或降低老師的威望，會給孩子造成心理障礙和感情隔膜，從而在孩子的潛意識里拒絕老師的教育，并遷移到憎恨老師所教的科目，導致學不好這一科目。

三、引導家庭教育向心理健康優(yōu)質(zhì)化方向發(fā)展

1.堅持賞識教育，家庭教育需要理解贊美與渴望的力量

家庭教育中"優(yōu)點不夸不得了，缺點少講慢慢少?！逡朴诶煤⒆幼陨淼姆e極因素去克服消極因素。若要批評他，請先表揚他，在肯定優(yōu)點的基礎上，指出缺點，鼓勵改正，對孩子充滿信心和期待。賞識教育，最重要的是在孩子挫折和失敗的時候使用。

依據(jù)薩提亞的冰山理論，這實際上是一個隱喻，它指一個人的“自我”就像一座冰山一樣，我們能看到的只是表面很少的一部分——行為，而更大一部分的內(nèi)在世界卻藏在更深層次，不為人所見，恰如冰山。根據(jù)薩提亞的理論，一個人和他的原生家庭有著千絲萬縷的聯(lián)系，這種聯(lián)系有可能影響他的一生。一個人和他的經(jīng)歷有著難以割斷的聯(lián)系，我們不快樂的根源可能是因為兒時未被滿足的期待。薩提亞用了一個非常形象的比喻：這就像一座漂浮在水面上的巨大冰山，能夠被外界看到的行為表現(xiàn)或應對方式，只是露在水面上很小的一部分，而暗涌在水面之下更大的山體，則是長期壓抑并被我們忽略的“內(nèi)在”。揭開冰山的秘密，我們會看到生命中的渴望、期待、觀點和感受，看到真正的自我。

2.要信任孩子，不輕易抵毀孩子.

父母也對孩子的恰當期望才是最好的動力信任，父母的期望即是壓力也是動力，所以父母不可對孩子期望過高，過高的期望會帶來孩子的不自信和受挫心理。多次受挫，難達到父母期望時，孩子就容易受傷，放棄。有些孩子在父母奢望的高壓之下容易產(chǎn)生心理問題，需要引起我們家長關注心理健康成長問題。不要吝嗇你的夸獎和贊美。在孩子做了正確的決定或事情時，要抓住時機認同信任孩子。贊揚會讓他們覺得自己的決定和成功是受到重視的，同時他們的能力也得到肯定。

家庭教育本來應該是一種理性的行為。但很多家長卻是盲目的。許多家長的家庭教育是被孩子的“問題”牽著走的。孩子出現(xiàn)了問題以后，家長才會對孩子教育一番，而如果孩子平安無事，家長的教育也就放松了，以為萬事大吉。甚至有的家長按照自己的意愿去教育孩子，給孩子設計未來，完全不顧孩子的實際，不相信孩子的選擇。這種隨意性的家庭教育往往事與愿違。 我們在指導家庭教育中，應強調(diào)計劃的重要性，講清隨意性的害處。在制定家庭教育計劃時，必須充分考慮到三個方面的依據(jù)：首先是孩子的實際，家長必須全面分析孩子的實際情況，做到心中有數(shù)，有的放矢;其次是同齡孩子的普遍生理、心理特點及發(fā)展趨向;再次是學校與班級以及社區(qū)的教育計劃、教育要求。在學習方面，家庭教育應該把重點放在孩子的學習態(tài)度、學習習慣和學習責任感的培養(yǎng)上。

總之家庭教育成功一定有方法，失敗一定有原因。走出家庭教育的誤區(qū)，我們不能只停留在文化教育的單個層面，家庭教育應向心理健康的優(yōu)質(zhì)化發(fā)展。家庭教育要走家校和諧之路，家校共育，才能更好的支持孩子的成長。優(yōu)質(zhì)的家庭教育就像一片沃土，永遠滋生著健康的人格。讓我們一起努力，探索最適合自己的家庭教育，合適的才是最優(yōu)質(zhì)的。

參考文獻：

1.《教育心理學》福建師大版

2.《正面管教》美國?簡·尼爾森

3.《孩子，你怎么了》華東師大 陳默

4.鄭維康.《青少年心理咨詢手冊》.上海人民出版社.

5.《巔峰家教智慧》天津出版社