談談如何培養農村初中學生學習英語興趣

何譽

摘要：隨著全球經濟一體化的進程，各國之間經濟、政治、文化的交流與合作越來越緊密，英語這門世界語為各國人民搭建了溝通的橋梁，英語教育也越來越在我國引起廣泛的重視和關注。然而農村初中英語教學和學習長期以來比較薄弱，雖然在新課改過程中取得了一定的進步，但與城市相比還有較大的差距。農村初中教學條件差，學生英語基礎薄弱，知識面窄。為了提高學生的英語水平和整體素質，就需要利用有限的條件改變傳統的教學方法，提高學生學習英語興趣。

關鍵詞：農村初中 教學方法 學習英語興趣

農村初中學生在小學也學過英語，但很多學生連26個字母都不會寫，更不用說拼讀單詞和朗讀課文了，并且厭惡學習英語。一方面農村初中學生家長文化程度低，有的初中沒畢業，對英語學習幫不上孩子。另一方面現在的家長有的外出打工，有的離異，根本不管孩子，留守兒童生活無保障，生活散漫，根本沒有學習心，他們缺少的是父愛母愛，加上優越的條件讓他們無事可做，隨著經濟的快速發展，農家的生活越來越好，他們不愁吃不愁穿，黨的惠民政策給農村學生免費，他們沒有后顧之憂，上學車接車送，幸福的日子嘗著過，從小嬌生慣養，從沒吃過苦，學習是個苦差事，所以他們不愿做，優越的條件讓他們不愛學習。因此要提高他們學習英語興趣是比較困難的，特別到了八年級，大部分學生已對英語徹底失去信心。那么，農村初中英語教師應該怎樣做，才能激發和培養學生學習英語的興趣呢？

一、了解與掌握學生心理，消除學生心理障礙

1.農村初中學生心理特點

我們知道，由于年齡和學識的制約，農村初中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。缺乏成人那種深刻而穩定的情緒體驗，缺乏承受壓力，克服困難的意志力，社會經驗也十分缺乏。事實上，相當多的初中學生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學畢業生難以就業，從而使他們對考大學失去信心;二是學術性較強的初中文化課程難以滿足學生對職業技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動，這些原因使越來越多的學生厭學。

2.對于學習英語的心理現象及表現

對于廣大農村初中學生來說，英語仍為起始課程，大部分學生在小學幾乎沒怎么學英語，農村小學正式開設英語時間短，領導不夠重視，教師水平有限，加上小學升初中英語不作評價，教師也不重視等現實原因，造成了學生學習英語知識水平參差不齊，也很不規范。在英語課堂上，由于農村學生害怕出錯，不善合作，羞于開口，不敢開口，不肯開口。有的學生甚至會由于某個詞的發音，某個句子的朗讀弄得面紅耳赤，如果不能排除學生的這種心理障礙，就會影響繼續學習。

農村初中學生在學習之初的學習興趣比較濃，但隨著學生所學知識量逐日增多，部分學生由于課堂內外的表現落后于別人，或是某個階段的成績和發展狀況不佳，而懷疑自己能否學好英語，從而表現出一種十分焦慮的心態。因此，農村初中學生在英語學習方面的兩極分化現象常在七年級下學期或八年級上學期便提前出現。

學生不排除憔慮心理，慢慢就會恐懼學習英語，害怕上英語課，害怕英語課上老師提問或組織課堂活動，害怕測試，受恐懼影響，學生的學習成績就會迅速下降，毫無興趣學習英語，厭惡學習英語，討厭英語老師，甚至那些成績好的學生，也從而完全放棄學習英語。

二、提高農村初中學生學習英語興趣

1.情感突破英語學習動力

根據農村初中學生實際情況，教師應對學生學習英語學科的重要性進行教育，使他們明確英語學習的目的。

2.語音突破聽力和朗讀

英語語音是學好英語的關鍵，是學好英語語言的基礎，也是教好英語教學的基礎，對于剛進入初中的學生，打好語音基礎尤為重要，把語音教學運用于聽力、朗讀教學中，從學生初學時就讓學生注意到語音在語流中的變化，向學生滲透發音與語境和內容的聯系，有效地提高學生對語音的敏感度，同時通過聽力和朗讀練習使學生進一步熟悉一系列的發音技巧。因此，將語音與聽力、朗讀相結合進行教學，能使枯燥的教學變得生動活潑，趣味橫生，能幫助學生獲取語言所表達的主要信息，克服只注意音素的準確性而不注意連貫中發音的技巧問題，最終讓學生在不知不覺中修正不正確的發音，學到更為地道的英語 ，這樣不僅提高了他們學習英語的積極性，同時也增強了他們學好英語的自信心。

學生通過不斷地認知、模仿、重復操練和積累，掌握基本的讀音規則或按照音標獨立拼讀生詞。隨著語音基礎的提升，知識內容的增大，還要進一步訓練學生的語調、強讀、弱讀、爆破、連讀等，在領讀單詞、句子時，教師要為學生做出表率，做到大聲地朗讀，清晰地朗讀，夸張地朗讀。在這樣的氛圍中，學生無形中受到感染，也在無形中讀掉羞怯，讀出自信心。

3.句子突破單詞和課文

記單詞在拼讀中學會記憶，以音記形，音形意結合，眼到、手到、口到、腦到。詞不離句，句不離篇，把詞匯放在句子中去記。在句子中記單詞才能牢記單詞的意思和用法。通過脫口而出句子背單詞，積累單詞和句子量。

傳統的課文教學要做無休止的語法分析，講解各種慣用法和詞組，既沒有時間讓學生讀課文，相關練習也不能詳盡處理。加入句子為中心突破課文的方法，抓住重點集中突破經典句子，使學生記憶深刻。經典句子的標準是;涵蓋當前所學語法：包含重要詞組和慣用語：實用、常用。學生進入八、九年級后，多用重點句子突破課文的方法教學，效果會更顯著。教學中針對課文的經典句子，經過簡單翻譯、講解和少量的替換練習后，讓學生反復了朗讀直至脫口而出。首先，先把句子拆分成幾部分，以最慢的速度讀出，讓學生聽清并能讀出夸張后的每部分的發音，然后讓學生先每部分單獨讀熟，明白每部分的意思，再把整句話連起來，反復操練。接著替換句中一些單詞，舉一反三。學生積極地回憶腦海里面的詞匯，詞匯和句型不僅能得到鞏固，學生英語學習的自信心和激情也能大大提高。

英語課是一門語言課程，要學好它，僅憑課堂上這點時間是不容易的，因此就需要學生持之以恒地學習、接觸、應用它，從而潛移默化地培養學生的英語語感。教師通過了解并掌握學生心理，建立融合的師生關系，抓好英語語言基礎的語音教學，推動英語聽力和朗讀，大膽運用句子突破英語單詞和課文，全面提高學生英語聽、說、讀、寫的綜合運用能力。