新時期初中英語話題式教學模式研究

王建軍

摘 要：伴隨著我國經濟快速發展，人們也越來越重視對孩子的教育，這就要求在新時期的教師要不斷學習總結教學經驗，將傳統的以老師為中心的課堂教學轉變成以學生自主學習為主的課堂學習模式。而在初中英語課堂中話題式教學模式能夠很好地滿足上述要求，可以很好地提高學生聽、說、讀、寫的綜合能力，提高學生對英語學習的興趣。

關鍵詞：初中英語;話題式;教學模式;研究

在《中學英語課程標準》中明確的將話題歸為學生英語學習的重要部分，目前，我國初中英語教材中每個模塊都有相對應的話題。隨著我國新課改的不斷推進，對初中英語測試也從單純的知識考查轉變為學生英語綜合能力的考查，因此這要求初中英語教師積極地轉變教學模式，利用話題式教學模式提高學生英語綜合能力。

一、話題教學模式概述

在我國大力推動新課程改革的背景下，許多初中英語教師加大并加深了對話題教學模式的研究力度。首先，話題式教學主要是指教師在課堂教學中以某一個話題為討論中心，結合英語教材中的內容與學生一起學習英語的模式。目的是讓學生以文本為出發點，通過讓學生搜集大量的相關資料，使其能夠在參與特定話題的教學活動中更加深入地理解此話題的內涵，達到拓展學生認知領域、發展思維的目的[1]。話題教學模式隨著新課改的進行會越來越多得被初中英語教師應用到現實課堂教學中。

二、初中英語話題教學模式的教學現狀

（一）話題設計不合理，缺乏必要的支撐訓練

教師在一線教學中能夠發現，由于初中學生缺乏生活經驗，導致教師設計的討論話題不符合學生的實際生活，學生缺乏對話題討論的興趣，而且學生對詞匯量與句型結構掌握不熟練，導致話題討論流于形式，英語表達常為固定的句式，缺乏自主學習的意識。

（二）班容量大，小組成員發展不均衡，班級兩極分化現象嚴重

我國目前學生人數眾多，導致學校班級人數基本保持在30～40名學生，甚至一個班級會出現50名學生，這也導致班級中學生英語能力出現兩極分化的現象。在進行小組討論中時常會發生英語能力強的學生會一直在使用英語表達，而英語能力較弱的學生參與度低、拒絕與同組組員進行英語溝通，甚至對小組討論不感興趣或產生厭惡的情緒。

（三）有效輸出量少，漢語輸出多

在組織英語話題討論過程中，表面上我們能看到每個學生都積極地參與到小組的討論中，有很高的參與度，保持著良好的課堂討論氛圍。但教師若深入小組觀察學生討論情況時，我們會發現學生在討論中使用漢語溝通的次數遠遠高于英語，而且即使是部分學生使用英語中也存著句型簡單，缺乏詞匯的情況。

（四）詞匯構建復雜，不便于檢查作業

在進行話題討論的前期，教師會根據話題給學生布置相關的作業，每位學生在完成作業時會使用不同的詞匯、句式，這些作業內容會導致教師在檢查時會耗費大量的時間，嚴重占用了教師備課時間。

三、初中英語話題教學模式的解決策略

首先，教師需要對話題進行集體教研，深入研究教材，統籌安排，從宏觀上加以規劃，系統梳理教材話題的分布情況[2]。另外，英語教師要加強與學生之間的溝通，能夠了解到目前學生感興趣的話題，在選擇討論話題時要結合學生的興趣、教學內容以及社會熱點，并合理安排學生的英語課程。在進行話題教學模式課堂教學時，英語教師可以根據初中生的年齡特點設置多種形式的課堂活動，如英語辯論賽，英語情景模擬，英語搶答比賽，英語知識問答賽等，利用多彩的課堂活動提高學生學習興趣[3]。學生在準備這些活動時會積極地搜集資料，編寫英語句子，提前進行口語練習，從而提高了學生英語綜合能力。

其次，英語教師應按照“組內異質，組間同質”的原則進行分組，提高班級英語小組間的競爭意識，又能夠促進組內同學相互合作的積極性，提高學生英語學習效率。另外，教師應對角色進行分工并定期進行組內角色輪換，保證每位學生都能夠參與到話題討論中，提高學生學習的主動性與自主學習能力。

同時，老師可以利用小組間存在競爭關系解決學生在話題討論使用中漢語較多的情況。例如：教師可以安排相鄰小組進行互相監督，若對方小組中出現使用漢語的情況時，可在記分冊上給對方小組減一分，最后評比班級中哪個小組扣分少。小組成員會相互提示同組學生使用英語去表達自己的想法，促使學生積極主動的使用英語進行表達，提高英語表達能力。

最后，教師可以利用小組分享的方式提高學生英語能力，學生在欣賞他人作品時可以用紅筆圈出他人作業中拼寫錯誤與語法錯誤。若學生發現對方錯誤后自己組可以增加一分，在此實踐中發現能夠很好的調動學生學習英語的積極性，逐漸從“讓我學”轉變為“我要學”。

總而言之，初中英語的學習是學生未來學習英語的重要基礎，因此作為一名初中英語教師，我們應該合理安排課堂內容，適度延長英語話題討論的時間，順應國家對新課程改革的要求。

參考文獻

[1] 麥志明.如何開展初中英語話題教學[J].中學英語之友（下旬），2011（10）：22-23.

[2] 邢巖巖.初中英語“話題教學”模式的實施策略探究[J]. 英語教師， 2016（19）：102-109.

[3] 萬李. 初中英語課堂“話題式教學”初探[J]. 教育研究，2015（2）：242.