功能項(xiàng)目的跨文化比較與第二語言交際能力的培養(yǎng)

畢昕

摘要：第二語言教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的交際能力為主要目標(biāo)。結(jié)合日常交際在語言活動中重要作用，若在教學(xué)與教學(xué)研究中重視語言中“功能項(xiàng)目”的跨文化比較，則有助于提高語言學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)有效溝通的能力。結(jié)合漢語國際教育的培養(yǎng)目標(biāo)與“三維一體”的語言教學(xué)觀念，本文闡述與分析了語言功能項(xiàng)目比較對第二語言教學(xué)與研究的重要影響及在語言功能項(xiàng)目對比的基礎(chǔ)上提高第二語言教學(xué)效率的有效途徑。

關(guān)鍵詞：功能項(xiàng)目;比較;第二語言教學(xué);交際能力

不同學(xué)者曾就語言教學(xué)的教學(xué)任務(wù)與主要目標(biāo)出發(fā)，深入探討了第二語言教學(xué)與語言交際之間的關(guān)系。通過對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的觀察，大多數(shù)學(xué)者普遍認(rèn)同的是：外語學(xué)習(xí)者只能是最大限度地接近目的語為母語者的語言水平，其中提高口語水平實(shí)現(xiàn)地道交際的難度最大。地道的第二語言交際水平意味著在語法準(zhǔn)確的同時(shí)，第二語言學(xué)習(xí)者還需關(guān)注目的語所在國家與地區(qū)的文化規(guī)約、交際規(guī)則、思維模式、價(jià)值觀念、生活習(xí)慣等內(nèi)容。由于文化的“浸潤性”與“持久性”，第二語言學(xué)習(xí)者往往很難意識到其外語交際的困難其實(shí)源自母語與目的語文化的影響。

因此在教學(xué)與教學(xué)研究中，如果我們將“語言—功能—文化”的“三維一體”的方式運(yùn)用其中，加之“比較”的基本方法，則會在一定程度上助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)其提高語言能力與第二語言交際能力的迫切需求。

一、 功……