淺析高校學生黨支部政治理論學習現狀

栗奇丹

摘要：高校政治理論學習承擔著大學生全面認識馬克思主義的艱巨任務，也是大學生思想政治教育的主要途徑。加強高校學生黨支部建設是做好學生思想政治工作的基礎，也是培養好學生黨員的前提。文章通過調查問卷的方式了解當代大學生當下的政治理論學習內容、學習方式、學習狀況以及學習中出現的問題等，并通過數據分析和調查結果，以大學生為主要視角進行深入研究分析他們所面臨的實際情況，剖析當下高校學生黨支部政治理論學習存在的問題和需要改進的方向，并提出相應的可行性方案，使高校黨支部進一步發揮好自身的戰斗堡壘作用。

關鍵詞：高校;政治理論;學生黨支部

一、高校學生黨支部政治理論學習現狀

（一）高校學生黨支部理論學習內容

1.高校學生黨支部理論學習內容呈現多元化

高校學生黨支部理論學習的主要內容為時事政治、中華傳統文化和黨的最新行動路線方針政策以及毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想、科學發展觀和習近平新時代中國特色社會主義這三大部分。

其中，高校學生黨支部政治理論學習三個方面都涉及的占比最高，占總體的52.84%。

2.高校學生黨支部政治理論學習內容存在不平衡現象

調查得知，除三個方面都涉及以外，高校學生黨支部政治理論學習的主要內容為中華傳統文化和黨的最新行動方針路線以及毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想、科學發展觀和習近平新時代中國特色社會主義，其占總體比值相對較高分別為21.44%和16.15%。高校學習黨支部政治理論學習內容以時事政治為主的占比最少，為9.57%。

（二）高校學生政治理論學習方式

1.高校學生政治理論學習方式靈活化、多樣化

調查發現，高校學生政治理論學習方式分為組織學習、自學筆記和網絡學習等學習途徑。其中，組織學習、自學筆記和網絡學習在高校學生政治理論學習方式都存在的占比最高為40.88%。

2.高校學生黨支部政治理論學習方式為傳統型的組織學習較多，利用網絡進行線上學習的較少

其中，以組織學習為主的占理論學習方式的22.13%，以網絡學習和自學筆記占高校學生政治理論學習全部方式的17.55%和13.66%，其他學習方式占總體的5.78%。

3.大部分高校黨支部對黨員的學習監督檢查不積極

其中，高校黨支部對黨員的學習監督不經常檢查的占比為44.77%，從來沒有監督的為9.17%，黨員不清楚是否進行檢查的占比為12.06%，高校黨支部經常進行學習監督檢查的僅占34%。

（三）高校學生政治理論學習的效果

1.總體效果較為滿意，只有少部分存在問題

本次調查設計了多個關于高校學生政治理論學習效果的問題。其中，問到較為基礎的“是否了解黨員的基本權利和義務”，90%的學生處在了解程度。20.14%非常清晰，42.97%比較清晰，剩余約27.91%處在一般了解。不太了解的人數只有8.97%，高校學生政治理論學習還是取得了較好的效果。

關于“不忘初心，牢記使命”主題教育活動，其中，20.5%的學生對活動非常了解，45.3%比較了解，剩余為一般了解，完全不了解的情況只存在3.19%。

2.大部分學生認為黨支部開展學習工作效果良好，但仍存在感覺很差和不清楚的現象

所在黨支部開展黨員工作的效果，66%的學生都覺得良好。其中，26.52%認為很好，40.08%認為比較好。但是依然有2.69%的學生認為很差。不清楚的學生占總人數的9.37%，所以還應該重視學習效果。

（四）高校學生黨支部政治理論學習的認可度

本次調查針對高校學生政治理論學習的認可度這

一方面的問題是為了解對黨支部開展的理論學習工作是否滿意。其中認為非常滿意的占26.02%，認為比較滿意的占37.59%，對黨支部開展的理論學習工作滿意的占了大多數。認為一般的占19.24%，認為很差的占3.39%，這說明黨支部開展的理論學習工作還有不足之處，仍需改進，提高認可度。認為不清楚的占13.76%。

本次調查還收取了被調查者對高校黨支部理論學

習的建議，比如多開展一些理論結合實際的活動，能夠讓我們更好地將所學的理論知識應用于實踐;學習形式多樣化，多創新一些大家感興趣的、積極有益的、便于理解的形式進行理論學習，像外出學習、參觀活動等;提高黨員凝聚力和積極性。說明黨支部的理論學習缺乏靈活度，模式仍過于傳統，教育方式方法過于簡單。

（五）年級與黨支部開展學習內容和學習方式存在相關性

1.低年級黨支部學習開展內容相對較單調

從調查中可以看出，所在年級與高校黨支部學習內容存在顯著的正相關。年級越高的高校學生，黨支部學習的內容相對較豐富，而低年級的黨支部學習內容相對單調。

2.黨支部學習方式存在斷層性

年級與黨支部政治理論學習方式存在顯著的正相關。高年級的學生黨支部學習的方式較豐富，而低年級的學生黨支部學習方式相對單一，年級之間學習方式明顯的斷層脫節現象。

（六）政治面貌與高校學生黨支部政治理論學習認可度方面存在相關性

政治面貌與高校學生黨支部政治理論學習認可度方面存在顯著相關性。政治面貌為黨員、預備黨員的對黨支部政治理論學習的認可度相對較高，而群眾和共青團員的認可度相對較低。

二、可能存在原因分析

（一）高校學生黨支部政治理論學習的內容方面

1.政治理論學習內容與實際聯系個別存在不緊密

在學習內容中對時事政治學習較少，理論教學內容中，思想教育的篇幅略大，而黨支部在其理論教育的過程中穿插時政熱點的內容較少。在大學生政治理論學習的過程中，時間段是不斷翻新的，黨下達的政治理論思想也是不斷更新換代的。高校學生黨支部政治理論學習多注重于思想的理解和貫徹，部分忽視了黨的理論其實在大體上是不動搖的，都是依據馬克思列寧主義理論、毛澤東思想、中國特色社會主義理論而不斷創新發展的。高校學生黨支部理論學習的過程中缺乏對實際案例的政治理論學習，忽視了時政的學習教育，從而出現黨支部政治理論學習內容與實際聯合個別不緊密的問題。

2.政治理論學習內容片面

在政治理論學習內容方面，存在片面化的現象，沒有把政治理論學習放在重要的位置，不注重完整的體系，而是零碎地理解思想內容，不能深刻地了解其內涵。政治理論學習內容片面并不是發生在個別的青年大學生身上，相反，其占有很大比例。信息化時代讓人們不再專注于同一件事，人們往往利用碎片化的時間來學習，但面對政治理論學習，這是萬萬不可取的。

（二）愛國主義教育路徑方面

1.受傳統教育理念局限，教育方式較為死板

傳統的愛國主義教育方式是采用課堂教育法，這種方式把知識灌輸給青年學生來實現教育的目的。這種以課堂為載體的教育方式雖然有利于受教育者更直接地、客觀地學習到知識，但也會出現一定的排斥性。高校學生黨支部政治理論學習開展的過程中，大多選擇的是輸入教學。在思維較為開闊的大學生中，輸入性教學已經遠遠不適應這個年齡段學生的發展。

2.教育載體單一

就如今愛國主義教育所運用的載體來看，主要包括理論教育、黨組織介紹和大眾傳媒等。隨著科學技術的發展和不同app軟件的層出不窮。黨支部政治理論教育載體本應該豐富多樣，但受限制于堅持集體學習一致的原則，高校黨支部教育內容并沒有預想中的豐富。在如此統一的教育載體背景下，學習內容也會變得枯燥乏味。

3.教育平臺少

教育平臺是指一整套教育所運用的設備和場所。教育平臺的落后會導致學生參與教學的體驗感下降，從而不能很好地完成政治理論學習任務。在一些貧困地區，學習資源有限。在進行政治理論教育時，只能依靠教育者就地取材，缺少相關設備和場所。政治理論學習資料缺乏，教育平臺少，會相應降低教育效果。

（三）愛國主義學習效果方面

1.愛國主義教育滲透性不夠強而有力

政治理論學習在部分學生看來只是一門課程，只要達到相應的分數便可以過關。同時在高校黨支部政治理論學習的過程中，考核標準并非如同大型重要考試嚴格，監管存在嚴重缺失現象。很多大學生對高校黨支部政治理論學習當做是一門可有可無的課程，導致愛國主義教育以及政治理論滲透性并不強。但其實，愛國主義教育在人生中影響深遠，高校教育者要從根本上解決青年大學生對待愛國主義教育不重視的現象。

2.高校黨支部政治理論學習不夠深入

在開展政治理論學習中，只停留在字面意思，學習氛圍不濃，討論得不深、不透，不去深度研究。開展教育時只是留于形式，抱有“完成上級指派的學習任務就萬事大吉”的心態，沒有將黨的思想內化于心，外化于行。高校黨支部政治理論學習受到思想形式等各方面的限制，使得高校黨支部政治理論學習并不深入，效果欠佳。

（四）高校學生黨支部政治理論學習的認可度方面

政治理論學習的認可度不夠理想。教育者在愛國主義教育的時候，可能由于環境、年齡、思維等多方面因素制約，所呈現出的教育效果不佳，使學生對教育者不能產生良好的信任，青年學生也處在容易被周圍不良信息所影響的階段，最終造成政治理論學習不被認可。在研究調查中可以得知，高校學生的政治面貌對高校學生政治理論學習的認可度產生了極大的影響。高校學生黨支部政治理論學習內容的斷層性使得部分政治面貌為共青團員、群眾的學生，并沒有獲得與此相符的政治理論知識。同時，黨支部政治理論學習檢查力度不強等方面的原因，造成學生對高校學生黨支部政治理論學習的認可度不高。

三、解決方案

（一）政治理論學習內容方面

1.黨支部學習內容應更加充實豐富

黨支部應定期開展與大學生息息相關的議題討論，充分劃分黨小組，讓全體黨員都參與其中，更大程度地調動學生黨員，使其真正融入組織。黨支部應多開展時政方面的學習，及時學習了解黨中央的決策部署、思想理論。多方面利用現有平臺和資源，形成全員學習熱潮，使組織學習內容更加全面廣泛。

2.堅持理論聯系實際，知行合一

要注意把學習到的理論知識應用到大學生在校學習中去指導實際工作和實踐，把學習理論、理論水平的提升、政治素質的提高、工作能力的加強以及解決實際問題的能力結合起來，在提高覺悟和改造主觀世界上下功夫，能夠創造性地開展工作。通過學習時政內容，更正思想偏差，做到思想靠近實際，不偏離實際。學習理論不是教條式的死記硬背，而是要掌握馬克思主義的立場、觀點和方法，提升分析問題的能力，找到解決問題的方法。

3.加強年級流動教育，進一步縮小教育斷層

不一味的開展各年級各社會群體的大課教學，加強年級的教育流動。將不同年級不同政治面貌的學生放在一起開展黨支部政治理論教育工作，以此促進不同政治面貌的學生相互了解共同發展，進一步縮小黨支部政治理論學習教育的斷層。加強各年級政治理論學習交流工作，合理互補，全面完善政治理論學習工作。

（二）政治理論學習路徑方面

1.合理利用自媒體，推進政治理論學習路徑多樣化

如今正處于多樣化的自媒體時代，信息獲得和反饋的渠道更為豐富。我們可以合理利用自媒體，使學生不再被動地接受知識，而是通過自主交流更好地進行思維碰撞。通過多種多樣的渠道也可以形成濃厚的教育氛圍，多樣化的學習途徑，以此開展愛國主義教育，可以加強青年大學生的愛國信仰。切忌目光只局限于群體學習的原則，而單純地選擇大課教學。群體學習的方式也可以是豐富多彩的。高校學生黨支部利用多媒體進行教學不僅節省黨支部內部開展學習的時間和精力，也可以使得學生能夠對政治理論進行針對化的學習。

2.強化社會實踐

青年大學生是一批初出茅廬的熱血青年，缺乏社會經驗，是最容易被一些表象所蒙騙的。在政治理論學習中，我們應做有方向的引領者，引導青年大學生在社會實踐中認知中國發展的成就和光明前景，要推動青年大學生知行合一，從小事中表達愛國之情，從小事中踐行政治理論學習教育。

參考文獻：

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編輯∕李夢迪