軟陶應用于中職美術教學中的思考

□鄧 榮 廣州市天河職業高級中學

在現代教育發展的大背景下，教師要注重培養學生的動手實踐能力，結合中職美術課程標準的要求，讓學生以個人或團隊合作模式來參與各項美術活動，利用多樣化的工具與材料，讓學生在軟陶制作過程中感受美術學科的魅力。在此過程中，教師還要讓學生學會美術欣賞與評述的基本方式，獲得審美體驗，感受活動帶來的快樂，找到中職學習的幸福感。本文結合筆者自身中職美術教學經驗，通過教學競賽結合的方式，將學練融為一體，讓學生在合作學習中提高動手能力，以期為廣大教育工作者答疑解惑。

多方研究表明，中國學生目前的創造能力普遍較低。這主要是因為我國受到傳統應試教育思想的影響，過于注重理論知識講解，忽視了培養學生的動手實踐能力，也沒有開展多樣化的教學活動，導致學生把大量時間花費在背記知識點上。但單純的理論知識往往難以解決實際的生活問題，學生只有通過不斷的操作演練，才能掌握真正的技巧。

一、軟陶制作的概念

軟陶是近年來興起并廣泛流行的一種手工藝制作材料，也被稱為彩陶、燒烤黏土和軟陶土，英文名稱是polymerclay。20 世紀的30 年代，德國的一名雕塑學家首先發現了這種材料。軟陶表現出高度的延展性，還具有絢麗多變和可塑性等特點，能夠滿足創作者的各項需要。在對軟陶泥進行揉、塑、玩、捏的過程中，人們只要將其放入烤箱，輕輕烘烤，便會完成色彩鮮艷、質地堅硬的手工藝作品。軟陶的特點在于柔和，它能夠讓學生根據自己的想法自由揉捏，在親自動手實踐中獲得體驗，提高眼、手、腦并用的能力。

二、軟陶在中職美術教學中的應用

（一）教學競賽結合，學練融為一體

現代社會，市場對中職美術專業人才提出了更高的要求，即學校要培養出藝術與技術相結合的專業型人士，這也符合院校的基本教育目標。中職教育的育人要點在于滿足社會的就業需求，讓學生掌握熟練的技能，培養學生的創新能力，培養實踐水平較高的崗位型人才。這需要學生將理論知識吸收內化，并運用自如。文化創意產品設計大賽將文化和創意相結合。隨著生活水平的提高，人們對于產品的需求更加側重于精神性、文化性、娛樂性、心理性。公共藝術教學大綱要求以美育人，以文化人，讓學生通過參與藝術學習和活動，進一步學習藝術知識和技能，以陶瓷工藝美術和文創產品的結合為切入點，讓學生從多元文化的角度審視和認識藝術，學會運用多種藝術形式、方法和媒介開展個性化的藝術創作表現和實踐，提高學生的創新意識、藝術表現力，并使其傳承與弘揚中華優秀傳統文化。所以，教師可以將大賽與教學改革、專業建設融為一體，將與大賽有關的課程置于教學方案內，從學生生活實際出發，把軟陶課程設置與具體應用結合起來。

（二）形成梯隊合作，提高動手能力

在日常的軟陶制作教學活動中，教師要采用梯隊小組的方式，讓學生通過團結協作，從多渠道入手，提高他們的動手實踐能力，幫助他們掌握相關的軟陶基本技能，用不同的方式進行創造，將師生互動、生生互動的理念踐行于其中。例如，教師可以將對軟陶制作有著濃厚興趣、技術精湛的學生分為A 組，為他們布置相關的主題學習，直接使其充分構思，然后動手制作。將那些略懂軟陶制作、有一定動手能力的學生分為B 組，并讓A 組的成員帶領B 組學生進行制作。最后，教師將對軟陶制作缺乏興趣、不擅長實踐的學生分為C 組，該組成員需要教師采用一對一的方式，有針對性地指出他們的問題，并要求A、B 兩組共同帶領該組學生進行一些簡單作品的制作。這樣的方式能夠提高學生的應用操作能力，更好地解決軟陶制作教學過程中出現的問題，也為參加創意大賽打下良好的基礎。

（三）整合多種形式，設置主題活動

在素質教育蓬勃發展的當下，教師若想讓學生喜歡上動手實踐，要設置多類型的主題活動。在軟陶的學習過程中，將其分為臨摹、欣賞、想象、創造等多個環節。而在軟陶的應用類型中，也可以將其分為平面設計、廢舊軟陶再利用、卡通造型、生活軟陶等方面。例如，教師在進行“軟陶與廢舊物品利用”教學時，便可以讓學生找到閑置的玻璃瓶，結合軟陶可塑性與延展性的特點，在瓶面覆蓋上軟陶，制作花朵等立體圖案的造型。這樣的方式不僅能夠激發學生的學習興趣，還可以提高教師自身的教學水平，形成共同發展的良性局面。

軟陶制作是一項非常有價值的課堂活動，它不僅能夠活躍中職美術課的氛圍，還可以讓師生獲得多種情感體驗。教師應當將教學內容與技能比賽結合起來，提高學生的創新能力和動手能力，培養出符合社會崗位要求的應用型人才。