基于微課教學模式的舞蹈專業教學新思路

□白 果 開封市文化旅游學校

微課憑借便捷靈活的使用方式可以很好地解決舞蹈教學中課堂教學過程難以復現的問題，學生可以通過觀看教師提前錄制好的教學視頻，對難以掌握的舞蹈動作和知識點進行反復學習。

一、作用分析

（一）改善質量

微課的教學時長一般為8～10 分鐘，可以很好地避免長課時帶給學生的視覺疲勞問題，能夠讓學生在學習過程中保持良好的注意力，將這種教學方式與舞蹈專業的教學有機結合起來，有助于提高舞蹈教學質量。微課可以對學生在學習過程中遇到的某些難點問題進行有針對性的講解。此外，舞蹈教學中有很多場景需要教師對學生的舞蹈動作進行指導，學生只有通過反復觀看和練習才能取得良好的學習效果，而微課的運用解決了課堂教學難以復現的問題。

（二）激發熱情

舞蹈作品是否優秀有其客觀的判斷標準，但也不能忽視主觀因素的作用。傳統的舞蹈教學評價模式主要由教師對學生的舞蹈表演水平進行評價，這種由少數人的判斷來決定最終結果的模式可能有失偏頗，不夠全面。教師可以將學生舞蹈學習成果錄制成微視頻，通過互聯網讓更多的人參與到對學生舞蹈作品的評價中來，以這種引入多元評價主體的方式來提高教學評價的科學性。此外，學生可以觀看自己的舞蹈視頻進行自評，也可以與其他同學開展互相評價，從而極大豐富舞蹈學習的趣味性和互動性。與此同時，教師可以通過視頻平臺實時與學生進行互動，進而增強了師生間的交流互動，學生的學習熱情也能得以激發。

（三）培養核心素養

核心素養的培養是高于舞蹈知識和舞蹈技術培養的一個教學目標。在借助微課開展舞蹈教學的過程中，教師可以結合舞蹈教學的特點將學生分成不同的學習小組，讓各小組合作編舞、排舞，直到最后的匯報表演。學生可以通過微視頻將自己在舞蹈創作過程中的新想法及時傳遞給教師，而教師也能及時對學生給予指導，在這一過程中，學生的溝通能力、合作能力和創新能力都得到了鍛煉，其核心素養也得到了加強。

二、教學措施

（一）課前準備中的應用

在課前準備階段，學生在微視頻的引導下，可以對教學任務中的要點進行反復觀看和學習，并對有疑問的地方進行記錄，等到正式上課的時候，學生就可以帶著問題進行學習，從而提高學習效率。如果教師的講解和學生預想的有一定偏差，由于學生在上課前已經進行過深入的思考且得出了一定的結論，他們在課堂上就可以與教師就這些問題進行深入的探討。例如，在開展中國古典舞的腰部動作練習時，教師可以先讓學生在課前觀看微課，微課中既要有標準的動作示范，也應包括一些常見的錯誤示范，這樣，學生就可以在上課前根據視頻內容對下腰、擰腰等關鍵動作進行模仿和練習，并結合常見的錯誤動作檢查自己的舞蹈動作是否符合標準。完成了這樣的預習，學生在課堂上進行系統學習時就能取得非常好的效果。

（二）課堂教學中的應用

第一，學生通過觀看微課完成預習后，或多或少會產生一些疑問，教師在課堂教學過程中可以對學生提出的問題進行匯總和分類，之后再針對各類問題進行細致的講解，這樣就可以集中地解決大多數學生在學習中遇到的問題，實現課堂教學的高效開展。第二，微課教學還可以針對學生學習程度和學習能力的差異設計出更具個性化的教學方案，例如，教師可以按照學習特點和學習能力把學生劃分為不同的層次，并針對每一個層次學生的特點錄制與其相適應的微課，進而達到個性化教學的目的。第三，教師可以利用微課對教學中的難點動作進行詳細講解，讓學生能夠全面認識到舞蹈動作中的技術要點。例如，對于中國古典舞蹈中的大踢腿動作，教師就可以將動作分解開并放慢速度，然后對每個步驟進行細致的講解。第四，舞蹈教學中有大量的場景需要進行雙人舞或者多人合舞，教師可以針對舞蹈合作練習中的要點錄制專門的微課視頻。

（三）課后鞏固中的應用

舞蹈是一門非常重視實踐的學科，而且只有經過大量的練習，學生才能熟練掌握舞蹈動作進而展現出優美的舞姿。因此，僅僅利用課堂上的教學時間，學生不可能完全掌握所有知識點和動作要領。微課憑借其便捷性的優勢可以讓學生隨時隨地反復觀看，因而微課在學生的課后復習過程中能夠發揮出顯著作用。教師在舞蹈教學過程中要充分發揮出微課的作用，并將其與學生舞蹈學習的各個環節緊密結合起來，以便取得良好的教學效果。

微課教學可以提高舞蹈專業的教學質量，也有助于激發學生的學習熱情，因此，舞蹈教師要充分利用微課來輔助教學，發揮其快速推送、方便觀看、靈活運用的優勢，從而切實提高舞蹈教學的質量。