互聯網音樂教育資源的運用對高校音樂專業的影響

□王 瑤 夏蘇穎 李偉春 東北石油大學藝術學院

一、互聯網時代音樂專業教育的變革

以前，音樂教學方式多以面授為主導，師生之間通過口頭傳授、面對面交流進行授業。隨著科技的進步、信息技術和現代傳媒的普及，互聯網已被充分運用到社會各個領域。在這一背景下，各學科都在努力開展“線上課程拓荒”，以尋求更好的發展，音樂專業教育也不甘落后。當下綜合類高校中音樂專業學生對知識的渴求不斷增長，各大互聯網公司爭相開辟網站、平臺，積極打造線上音樂課程，國內專業院校也以更廣闊的視野積極發展遠程教育課堂。對于學生而言，互聯網音樂教育資源的利用無疑是一架云梯，能夠打破傳統教學模式中時間、空間的局限，使學生暢游在知識的海洋中。

二、互聯網音樂教育平臺的檢索與應用

目前，我國線上提供音樂學習的新型教育平臺眾多且使用方便，通過社交賬號、郵箱、手機注冊即可使用。筆者經過篩選，推薦以下兩個較為優質的學習平臺。

慕課（MOOC）是一個適合大學生在線學習的開放式平臺，它采用線上網絡公開授課、線下音樂資源的整合、專業教師實景錄像的方式，使音樂教育變得多元化，不再受時間、地點限制，是近些年涌現出來的高質量在線學習平臺之一。慕課的課程范圍以聯通主義理論和網絡化學習的開放教育學為基礎。這些課程與傳統的大學課程一樣，循序漸進地讓學生從初學者成長為高級人才。其中，音樂理論課程建設較為全面，如北京大學劉小龍《浪漫主義時代的歐洲音樂》、中央音樂學院陳荃友《中國古代音樂史》、河南大學王思琦《中國當代流行音樂》等。慕課課程不設學分，為了給學生提供詳盡的學習資料，多數課程均為免費聽取，少部分課程需要消費者購買，學生可根據實際需要來選擇。

在專業院校中，中央音樂學院聯合華盛教育開發了“央音在線”，這一平臺運用網上授課和線下實踐結合的方式組織教學，依托該校師資的優勢，不僅對音樂理論、音樂表演、音樂教學等課程進行視頻錄制，還開發了網上筆記、直播互動、線上作業等功能，鞏固學習成果。這些課程的推出不僅有益于音樂專業的求學者，還為廣大音樂愛好者提供了學習窗口。

除上述兩個在線平臺外，還有許多App 與自媒體公眾號提供音樂知識傳播與推廣，除一般知識的講授外，還包括考學培訓課程，如荔枝微課、喜馬拉雅等。在線音樂課程的建設為綜合類大學音樂專業學生提供了多元化的學習途徑與豐富的視聽內容，名師授課讓音樂教育資源實現了共享，讓學習音樂有了更多可能。即使錯過學習內容，學生也可以采用視頻回放的方式進行復習和回顧。

三、在線音樂課程對綜合類高校音樂專業的影響

琳瑯滿目的網絡音樂課堂不僅是對面授教育的有益補充，還對教學方式、師生關系進行了全新的定義。隨著科學技術的發展，互聯網成為學生放眼看世界的窗口。

互聯網音樂教育課程的建設與App 工具的開發，為音樂專業的學生提供了許多便捷。例如，對于作曲專業的學生來說，一些App 工具便利了他們的音樂創作，如“西貝柳斯”“音樂制作工坊”等。學生創作完作品后，不必再尋求與器樂專業的學生的即時合作，通過這些軟件就可以實現“演奏”。對于聲樂專業的學生而言，“完美鋼琴”“鋼琴節奏鍵盤大師”等App 能夠在沒有實體鋼琴的情況下，借助這些軟件在練習發聲時快速找準音高。由此可知，網絡音樂教育資源的優化和學習方式的改變，提高了音樂學習效率。

同樣，互聯網教育資源的運用也轉變了以往“教師講課，學生聽課”的單一互動局面，網絡構建了各大高校師生交流的平臺，教師從學習的引導者變成了學生的學習伙伴。在互聯網教育時代中，無論教師還是學生，都可以是網絡學習平臺中的一員，大家平等交流、共同進步。教師也從單向授業的角色轉變為教學資源的共享者。

互聯網音樂教育時代的來臨顯然是當今社會的大勢所趨，網絡課程的建設與應用為“線下課堂”的學子們提供了一道學習“多選題”，對于教師而言也加強了教學信息的互通速度。對于綜合類高校中的音樂學習者而言，互聯網音樂教育資源在培育音樂專業人才方面無疑是錦上添花。但需要注意的是，面對如此紛繁的軟件與眾多自媒體，若想汲取優質的學習內容，學生在選擇與運用上一定要合理選擇。