提高幼兒師范音樂課教學質量的方法分析

田培郁 （貴陽幼兒師范高等專科學校）

幼兒教師是一種具有極強技能性和專業性特征的職業，必須擁有多元素質才能夠充分滿足幼兒教育的要求。其中音樂素質就是一個不容忽視而且至關重要的內容，也就是說幼兒教師必須具備極高的音樂素質，而且本身要掌握豐富的音樂教育方法，對幼兒進行藝術教育的啟蒙，有效挖掘幼兒的成長潛能。幼兒師范音樂課教學就是培養幼師學生音樂素質，引導其掌握豐富音樂教育技能的堅實平臺和主要渠道。于是要抓住課堂教學契機，創新音樂教學方法，為合格幼師的塑造打下基礎。本文將著重就提高幼兒師范音樂課教學質量的方法進行探究。

一、有效營造音樂學習情境提高音樂課教學質量

音樂是一門重要的情感藝術，要想深層次的理解音樂作品，從中汲取豐富的藝術營養，提高精神境界和學習層次，就需要融入到音樂所營造的情境當中，獲得更加直接和深入的學習感受。要想提高音樂課教學質量，教師就需要認識到音樂教學的這一規律和特點，針對性運用情境教學法對學生進行啟迪和培養，增強他們對于音樂的感知與理解能力，打破機械性學習模式。要讓學生真正意義上融入音樂學習情境，教師要避免把過多的時間和精力放在引導學生機械性學習音樂理論上，而是運用多種手段給他們提供體驗音樂的平臺，促使學生表達個性和彰顯個人才能。例如，在學習《絨花》時，教師可以先簡要告知學生音樂學習當中涉及到的一些技巧，但是必須要控制好時間和盡可能縮小時間，留出更多時間讓學生自主探究。教師可以運用多媒體技術為學生展示絨花的圖片和視頻資料，同時搭配上這首歌曲的音頻，調動學生的視聽感官，同時激勵學生開動腦筋思考。這樣可以讓學生被圖文并茂的多媒體課件帶入到相應的學習情境，引發學生深層次的思考與探究，讓學生在品味這首歌曲時產生對絨花的贊嘆之情。運用視頻、圖片資料輔助學生理解的方式能夠明顯提高情境呈現的生動性和直觀性，發揮情境教學模式的優勢。

二、引導小組合作探究學習提高音樂課教學質量

基于幼兒師范教育的特征和學生的學習特點，要想真正意義上提高音樂課教學質量，提供大量的合作探究機會，引導幼兒進行合作性學習顯得尤為必要。主要是因為這樣的教學方法不僅可以增強學生的主動性，提升其課堂參與度水平，還能夠讓學生在彼此交流和互動的過程當中彼此學習，共同成長和進步。即使是涉及到了一些難度較大的音樂學習內容，也可以通過小組之間的合作探索以及溝通交流來突破難題，讓學生產生更強的自我效能感，提高學習信心，成為創建高質量音樂課堂的一份子。教師在對教學活動進行安排時要考慮到學生的能力層次差異，保證分組合理，確保合作探究模式作用的發揮。例如，在教學《小路》這首歌曲時，為了讓學生能夠主動投入到課程學習實踐中，培養學生自學意識和自主能力，教師可以運用小組合作探究學習方法開展音樂教學活動，并為學生提出小組綜合思考題供學生交流探究：這首歌的創作背景是什么？這首歌要表達的情感主要是什么？在對其進行演唱時應該注意些什么問題？在學生的合作探究之下，會深刻意識到這首歌曲想要表達的是蘇聯人民同仇敵愾，打擊侵略者的堅定決心以及勇敢無畏的精神，也歌頌了忠貞不渝的愛情。這樣學生可以充分體驗合作學習的豐富成果，看到自己的閃光點以及進步，提高學習自信心。

三、恰當運用現代信息技術提高音樂課教學質量

現在信息技術手段在提高音樂教學質量方面有著獨特優勢，而且這一點已經在大量的音樂教育實踐當中得到了驗證。在如今的信息化時代背景下，合理運用現代信息技術是教師必須掌握的教學方法，因此要得到教師的高度重視，恰當選用技術手段，輔助學生音樂學習，帶給學生豐富的學習體驗。多媒體手段在音樂教學中的應用非常廣泛，通過發揮多媒體教學優勢，除了可以為學生展現音樂藝術的魅力，給學生帶來多個感官的刺激之外，還可以提高學生的接受能力，降低學生音樂學習和理解的難度，最終促進學生音樂素養的發展。例如，在教學《搖籃曲》時，教師可以用多媒體為學生再現歌曲的意境，將母親撫慰小兒入睡的情景進行淋漓盡致的展現，同時搭配上這首音樂作品，讓學生準確感悟和把握音樂作品塑造的形象和抒發的情感。這會讓學生產生身臨其境的欣賞感受，促進學生思維能力的培養和拓展，促進音樂教學活動的有序開展，保證音樂教學質量。再如，在鋼琴教學當中，教師可以積極引入數碼鋼琴，同時結合計算機作曲軟件記錄學生彈奏的音符，有效發現和彌補學生在學習與實踐當中的問題，凸顯現代信息技術的教學優勢。

四、著力培養教學應用能力提高音樂課教學質量

考慮到幼兒師范音樂課程的特殊性，想要提高音樂課的教學質量，培育出更多合格的幼師人才就要突出幼兒師范學生教學特色，有針對性培養學生教學應用能力，引導其掌握教學方法和技巧，為學生投入未來的幼兒音樂教育活動打下堅實基礎。過去的音樂教育方法往往關注的是將學生從不會教到會，從不懂教到懂，而不會進行深層次的拓展和挖掘。事實上，不管是會還是懂，距離實際應用都有著極大的差距。縮短甚至是完全消除這樣的差距是社會發展以及教育事業進步給幼兒師范教學提出的新要求和新標準。完成從教會學生到讓學生會教這樣的根本轉變，能夠促進知識學習和實踐應用的統一。所以幼兒師范學生除了要會彈會唱之外，還要學會在今后幼教工作當中應如何教會幼兒音樂。對此，教師在音樂課教學當中要傳授大量的音樂教育方法和教育技巧，給予學生提供實踐演練和大膽展示的平臺，有效鞏固學習效果。教師可以讓幼兒師范學生把教學課堂當作是未來教育幼兒的課堂，然后將自己課上學習到的教學方法進行實踐應用，進行提前演練，保證學習質量。

五、創新音樂教學評價方法提高音樂課教學質量

音樂課教學質量的提高需要從多個方面出發，既要關注整個教育過程，也不能夠忽視教學評價這一環節作用的發揮。通過教學評價工作的開展，教師可以了解學生在音樂課學習當中遇到的問題和疑惑，了解學生的學習成果和缺陷不足，以便在接下來的音樂課教學當中及時調整方法，改進教學方案。當然學生也可以通過這一環節了解自己的進步和不足，看到他人的長處和優勢，產生自主學習和自主探究的強烈欲望。教師在安排了音樂教學活動之后，還需要設置教學評價環節，并要求學生主動投入到評價活動當中。在這一過程中可以將小組互相評價、組間互相點評、學生自我評價和教師總結性評價結合起來，目的是全方位的掌握學生的音樂學習過程，鍛煉學生的音樂知識，理解與應用能力，考驗學生的自主意識，幫助學生養成良好的音樂學習習慣。

音樂課程是幼兒師范教育體系當中的基礎課程，課程的開展質量直接關系到學生音樂素質的發展。由于幼兒師范學生是未來幼兒教育工作當中的中堅力量，所以對他們進行針對性的音樂教育，培育其良好的音樂素養是至關重要的。如何有效提高音樂課教學質量是當前教師需要著重探究的一個問題，因為音樂教學質量直接關系到幼兒師范學生音樂素質水平的高低，因此要從改革音樂教學策略著手，加大音樂教學創新力度，從根本上保障音樂課程教學質量。