突出教學主體地位 打破傳統教學模式
——聲樂教育中“聲樂互動式”教學的探討

周曉虹 （廣東省佛山市高明區高級技工學校）

為了能夠有效發展學生自主創新能力，改變傳統灌輸式教育教學手段，真正將學生主體作用有效的發揮出來，互動式教學法也順勢而生。聲樂互動式教學提倡以學生為主體，要求教師在教學過程中尊重學生主體地位，同時還需要盡可能做到師生、生生之間的有效互動，從而實現創新型人才培養目的?！奥晿坊邮健苯虒W直接打破了傳統灌輸式教學模式，讓學生在聲樂課堂之上獲得全新體驗，在聲樂教育中應用這一教學方法，能夠真正讓學生在互動過程中獲得啟發、交流、反饋與感悟，從而改善傳統被動式學習弊端，讓學生真正做到愛學、會學。

一、“聲樂互動式”概述及其在聲樂教育中的價值

（一）概述

互動式教學法主要指的是通過為學生構建出多變互動教學環境，同時讓教學雙方實現平等對話與交流，這樣就能起到不同觀點與思想的碰撞，從而有效發揮出學生主觀能動性，讓其能夠在主動探究中獲得知識。也正是因為如此，也有人將其稱之為“動態教學法”，其需要對師生關系進行協調，以此來構建出一個和諧且良好的互動關系，這樣就能起到較為良好的教學共振效果，真正有效提升聲樂教學質量?；邮浇虒W法在應用過程中會從提出問題的角度出發，整個教學流程主要有四個階段，其分別是啟發、聯動、能動與創新，而在這四個階段之中聯動與能動屬于核心階段。

（二）應用價值

“聲樂互動式”教學法應用于聲樂教育中意義顯著。在藝術教育不斷發展過程中，聲樂教育也得到了多元化發展，不再只是表演人才培養，也是為社會輸送表演藝術與聲樂理論兼具的復合型高素質人才，而將聲樂互動式教學法有效應用起來，就能彌補傳統教學模式弊端，有效激發學生創新與解決問題的能力。一方面，其能夠有效提高聲樂教學質量，讓師生相互之間形成和諧的師生關系，從而有效實現教學相長。良好的師生關系能夠讓教育教學變得更加的成功，而互動式教學法的運用，則能夠改變傳統一對一以教師為主體的教學方式，學生之間則可以展開合作與交流，這樣學生就能在良好的環境下發現解決問題。另一方面，聲樂教育中聲樂互動式教學法的有效運用，還能很好地激發學生主體意識與創新能力。聲樂互動式教學法與傳統學生機械模仿教學不同，其更加注重學生主體價值的發揮，教師會借助于有趣的教學手段來讓學生聲樂學習興趣得以有效提升。

二、聲樂教育中“聲樂互動式”教學實踐

（一）問題導入，實現啟發式教學

聲樂教育中“聲樂互動式”教學實踐過程中，教師可以在導入階段為學生設計合理問題，即由教師精心設計課程問題，通過問題導入的形式來回顧上節課內容，同時引出新的教學內容，以此來有效吸引學生注意力，讓學生能夠參與到聲樂學習之中。在教育過程中，教師提出的問題形式存在差異性，學生個體心理刺激也會存在差異，所以教師在問題導入的時候，一定要從學生主體性出發，盡可能為學生提出能夠引發師生共鳴的問題，這樣才能有效實現良好互動。例如，教師在對學生進行《蒙古人》這一歌曲教學的時候，部分南方學生對于內蒙古大草原的遼闊、鄉土人情并不了解，這個時候教師就可以在導入階段借助于多媒體技術來為學生講解，讓學生在身臨其境中體會到蒙古的風情與習俗。在此之后，教師再提出演唱過程中需要注重的技巧、咬字等問題，讓學生在把握歌曲風格的同時有效掌握正確的演唱技巧，從而有效提升聲樂教育生動性與有效性。總之，聲樂互動式教學法在運用的時候，教師一定要結合學生實際以及聲樂教學要點提出建設性問題，以此來有效激發學生學習興趣，同時實現師生有效互動；其次，再借助于啟發式教學來讓學生獲得共鳴，從而有效提高教學效果。

（二）角色互換，有效解決問題

聲樂教育中“聲樂互動式”教學實踐過程中，教師還可以通過角色互換的方式來全面發揮出學生主體地位，這樣學生就能在教學課堂上得到更為全面的發展與提升。還是以歌曲《蒙古人》教學為例，教師可以在教學過程中讓學生自己尋找出這一歌曲作品創作背景、視頻資源，然后要求學生自行演唱；在此之后，學生可以將自己演唱完之后的感受匯報給教師，這樣就能讓學生在自主學習中得到提升，而教師也能對學生學習情況形成一個大概的了解。聲樂教育抽象性較強，教師在角色扮演教學過程中，還需要尊重每一位學生實際情況，真正結合學生實際來進行因材施教。為了讓每一位學生都能夠獲得提升，教師可以借助于合作學習法來引導學生相互之間進行互動與交流，而教師則對學生整個學習過程進行引導與協助，這樣學生就能真正成為聲樂知識學習主體。

（三）師生互動，及時反饋信息

聲樂教育中“聲樂互動式”教學實踐過程中，教師不僅需要學生解決教師提出的問題，還可以讓學生在課堂之上將問題進行歸納與總結，及時對學生學習成果進行反饋。在實際解決問題的時候，教師可以引導學生對自己課堂演唱技巧進行總結，并且借助于文字的形式來將其反饋給教師，這樣教師就能有效檢查學生聲樂學習情況，同時給予合理評價。例如，在男高音學生演唱小字二組F以上音的時候，學生表情十分的緊張，所以在發聲的時候喉嚨也總是上提，這個時候學生就可以將自己遇到的這一問題及時反饋給教師，而教師則結合這一問題來對學生進行示范講解，這樣不僅能形成良好的師生互動與反饋交流，還能讓學生聲樂技巧得到有效提升。

三、聲樂教育中“聲樂互動式”教學實踐中需注意的問題

（一）構建和諧信任關系，形成良好互動交流

聲樂教育中“聲樂互動式”教學方法要想得到有效應用，師生相互之間一定要構建出和諧信任的關系，然后再借助于良好的互動與交流來有效完成教學任務。首先，教師要加強對學生的了解，針對每個學生特長、性格特點、聲樂水平、嗓音特點、聲樂技能掌握以及歌唱水平等多方面來進行分析，然后基于此來設計出聲樂教學互動方案，這樣才能在良好的互動氛圍中有效提高聲樂教育質量和效率。其次，教師在聲樂互動式教學過程中，不能只是局限于語言教學之上，還可以從肢體、情感等方面互動上來提高聲樂互動效果，例如，教師在對學生進行“氣息”相關內容教學的時候，若是只借助于言語表達來進行教學是遠遠不足的，而借助于肢體接觸就能夠有效解決這一難題，即教師在教學過程中為學生進行示范，而學生則使用手來直接感受教師吸氣時候肌體運動情況，這樣學生就能在肢體互動過程中明確演唱過程中氣息要如何進行調整。

（二）創設互動情境，積極開展互動教學

互動式教學就是要讓整個聲樂教學課堂高效互動起來，而要想實現這一點，教師聲樂教學過程中，可以積極為學生創設出良好的互動情境，讓學生主體地位在互動情境體驗中得到發揮，同時也能讓學生在互動過程中準確把握聲樂教育要點。具體而言，教師在聲樂教學過程中，可以先讓學生進行一些發聲練習，然后再基于此為學生講解曲目創作背景，引導學生對演唱技巧與方式進行模仿，這樣學生學習主體地位就能得到全面發揮。例如，教師在對學生進行《雪絨花》教學的時候，教師就可以為學生介紹一下其創作背景：“這一歌曲是《音樂之聲》中的插曲，曲調十分優美，源自于二戰中真實發生的一個故事，其表達的則是對美麗國花的歌頌，表達的則是人們對于戰爭的痛恨……”借助于這種語言情境來讓學生對其形成一定理解，有效激發學生情感共鳴，從而幫助學生掌握歌曲表達技巧與方式。

（三）加強課后互動交流，實現課后聲樂練習

聲樂學習需要學生進行長時間系統化的訓練，若只是單獨課堂訓練明顯是不足的，所以處理課堂之外的有效互動之外，教師還需要在課后加強互動與交流，這樣就能有效實現課后聲樂練習?，F如今信息技術在教育之中應用十分廣泛，教師在聲樂教學課堂之外，就可以借助于微信、QQ、微博等方式來為學生提供聲樂教學資源，讓學生在課堂之上外也能就聲樂教學內容進行互動與討論，從而提升教學效果。

結 語

綜上所述，在社會不斷發展過程中，社會對于人才的需求也變成了復合型優秀人才需求，聲樂教育創新也成為發展必然趨勢，聲樂互動式教學是符合現如今教育理念的一種教學手段，能夠有效突出學生教學主體地位、打破傳統教學模式弊端，為了更好地培養創新型、獨立思維能力較強的學生，聲樂教師一定要意識到聲樂互動式教學法的價值，將其運用到教學課堂之上，為聲樂教育注入全新的生命力。