奧爾夫教學法對小學音樂教育問題的突破

孟永剛 （山東省東營市廣饒縣廣饒街道朱家小學）

引 言

作為小學初始教育階段之中的基礎性學科，音樂這門學科對學生的個性化成長和發(fā)展意義重大，音樂所涉及的內(nèi)容比較復雜，具體包括音樂欣賞、吹奏演唱和音樂創(chuàng)作，老師需要抓住音樂教學的具體范疇，著眼于時代發(fā)展的趨勢開展形式多樣的音樂教學活動。小學生的社會生活實踐經(jīng)驗不足，對音樂學習的認知和理解較為淺顯，因此為了體現(xiàn)音樂教學的指導作用，老師需要避免傳統(tǒng)教學模式的負面影響，既需要注重音樂知識的傳授以及技能的掌握，又需要鼓勵學生、引導學生、凈化學生的心靈并培養(yǎng)學生良好的音樂素養(yǎng)以及審美習慣。其中奧爾夫教學法的應用一方面能夠提高音樂教學質量，另一方面也對老師提出了一定的要求，老師必須要抓住學生的興趣所在，關注學生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的實際情況，主動利用奧爾夫教學法開展教學實踐活動，豐富學生的精神世界，調整音樂教學改革指明道路及方向，保障教學質量和教學水平的綜合提升。

一、奧爾夫教學法對小學音樂教學的影響

通過對小學音樂教學模式的分析及研究不難發(fā)現(xiàn)，有一部分老師的教學經(jīng)驗不足，只能夠以傳統(tǒng)的教學模式為依據(jù)，將主要精力放在講習方式上，無視學生學習能力及學習水平的提升，學生只能夠被動接受老師的知識灌輸以及知識學習。盡管這種教學模式能夠保證教學進度，促進音樂知識的有效傳授，但是難以揭示新課的背景之下小學音樂教學的本質要求以及具體策略，無法積極開發(fā)和提升學生的創(chuàng)作能力以及思維能力，音樂教學的本質要求也難以得到凸顯和呈現(xiàn)。

在推動新課程改革的過程之中，奧爾夫教學法備受關注并實現(xiàn)了廣泛的應用，這一教學法與小學音樂教學之間的完美融合對突破傳統(tǒng)教學模式的束縛及負面影響意義重大。與其他教學相比，奧爾夫教學法十分關注理論與實踐之間的結合，營造自由寬松的課堂學習氛圍，保障學生在音樂學習的過程之中達到一個更加理想的狀態(tài)，真正實現(xiàn)游戲、器樂、舞蹈、說教之間的完美融合，構建全新的課堂教學模式以及授課框架，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生良好的音樂學習興趣，讓學生在自主參與的過程中提高個人的創(chuàng)造能力以及思維能力。學術界在對新課程改革進行分析時明確提出，新課改不僅強調學生的自主學習，還關注老師教學策略的革新。奧爾夫教學法能夠實現(xiàn)教師的自我提升以及自我發(fā)展，要求老師在教學實踐時不斷結合教學理念的踐行策略，站在教育教學的角度來實施高效教學，順利完成前期的教育教學目標。

（一）培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，拓展學生思維

結合上文的相關論述不難發(fā)現(xiàn)，奧爾夫音樂教學法與小學音樂教學之間的融合符合素質教育與核心課程改革的實質要求，能夠在第一時間吸引學生的注意力，實現(xiàn)理論教學、實踐教學之間的完美融合，保障不同教學環(huán)節(jié)的待遇落實。作為奧爾夫教學法中的重要組成部分，游戲活動所占有的比重偏高，這一教學板塊對吸引學生的注意力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力意義重大。小學生的社會生活實踐經(jīng)驗不足，但是具有極高的創(chuàng)造潛能，老師需要根據(jù)小學生愛玩的天性設置不同的音樂活動，結合奧爾夫森學法的核心要求，依托這一重要的教學策略開展形式多樣的游戲教學活動，以此來保障教學效率，培養(yǎng)學生自主學習的行為習慣。比如在學習《小鳥小鳥》這首兒歌時，老師可以通過設置小組的形式來鼓勵學生自由選擇比較喜歡的角色，在主動扮演以及情景感知的過程之中提高個人的音樂素養(yǎng)以及節(jié)奏感知能力。另外老師還可以將相應的舞蹈融入歌曲環(huán)節(jié)，通過奧爾夫樂器的應用來引導學生、鼓勵學生，讓學生跟著節(jié)奏來跳舞，提升學生的肢體協(xié)調能力，培養(yǎng)學生自主學習的行為習慣，擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，讓學生獲得更多的收獲及成長，積極體現(xiàn)教育教學的針對性和有效性。

（二）提升學生的教學能力和自我修養(yǎng)

奧爾夫教學法對音樂老師也提出了一定的要求，老師需要結合實質教學情況精心策劃音樂教學活動和教學內(nèi)容，以調動學生的參與積極性、開展形式多樣的教學實踐活動為依據(jù)，以此來更好的推動素質教育的大力落實，保障新課標的順利改革。老師需要注重傳統(tǒng)教學模式的突破以及革新，關注新型課堂教學理念的有效踐行，堅持以人為本的教學理念，以提升自我的教學素養(yǎng)來引導學生、鼓勵學生，在不斷反思以及總結時意識到自身的不足以及優(yōu)勢，從而實現(xiàn)舉一反三。學術界在對奧爾夫教學法進行分析時強調，這種教學方法要求老師將理論與實際融為一體，結合學生的成長規(guī)律以及學生特性，抓住教育教學的核心以及要點，實現(xiàn)課程資源的有效開發(fā)以及應用，將更多富有時代氣息以及時代價值的教學內(nèi)容融入主題教學環(huán)節(jié)，讓學生在自主參與的過程之中提升個人的創(chuàng)造能力以及邏輯思維能力，掌握適合自己的音樂學習技巧和要求，從而更好的體現(xiàn)音樂教學的針對性和有效性。

（三）加強師生互動，體現(xiàn)學生主體地位

奧爾夫教學法所涉及的內(nèi)容和形式比較復雜，這種教學法能夠有效揭示音樂教學的核心要求，為了構建高效課堂，在利用奧爾夫教學法落實音樂教學任務的過程中，音樂老師需要注重與學生之間的交流和溝通，關注與學生的互動，了解學生的真實想法，站在學生的角度設計應用教學內(nèi)容及教學形式，充分體現(xiàn)學生的主體地位和個性化發(fā)展要求，讓學生在參與音樂學習和欣賞音樂的過程之中產(chǎn)生更多的收獲及成長，從整體上提高個人的音樂素養(yǎng)。學術界在對奧爾夫教學法的使用操作原則進行分析時強調，老師應該站在學生的角度堅持以人為本的教學理念，圍繞學生的學習和成長規(guī)律來引導學生、鼓勵學生，讓學生在一個更加自由些寬松的學習氛圍中獲得更多的收獲，掌握適合自己的學習方式。

二、奧爾夫教學法在小學音樂教育中的應用策略

為了充分體現(xiàn)奧爾夫教學法的作用及優(yōu)勢，在小學音樂教學的過程之中，老師需要注重教學元素的分析以及研究，站在學生的角度著眼于學生的認知和成長規(guī)律，積極通過奧爾夫教學法來指導學生的成長以及發(fā)展。小學階段的學生正處于個人藝術修養(yǎng)培養(yǎng)的黃金階段，老師需要了解這一階段學生的成長和發(fā)展規(guī)律，關注音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，以審美情操和藝術修養(yǎng)的培養(yǎng)為依據(jù)，結合素質教育的實施和貫徹條件擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛以及影響，將開放性思維融入學科教學環(huán)節(jié)，保證學生能夠在與老師進行互動和交流中掌握適合自己的音樂學習機制和方式，真正實現(xiàn)舉一反三和學以致用。

（一）節(jié)奏教學

節(jié)奏教學是小學音樂教學之中的重點和難點，為了體現(xiàn)教育教學的針對性，構建高效課堂，小學音樂老師需要以節(jié)奏教學為依據(jù)，采取創(chuàng)造性的教學方法來吸引學生的注意力，轉變傳統(tǒng)的教學模式。在節(jié)奏教學的過程之中，學生除了能夠意識到特定的音樂意義之外，還可以了解語言以及舞蹈元素，分析這兩種元素與音樂教學之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。老師只需要從節(jié)奏入手，關注節(jié)奏語言與舞蹈之間的相關性以及不同之處，注重節(jié)奏輔助作用的有效發(fā)揮，根據(jù)奧爾夫音樂教學法之中的教育教學條件積極推動節(jié)奏教學的大力改革。老師對學生的恰當引導非常關鍵，老師應該著眼于學生在兒歌學習過程中的真實情況，以發(fā)揮學生的想象空間為依據(jù)，鼓勵學生在自主學習和節(jié)奏感知的過程之中跟著節(jié)奏來進行律動，從而提升個人的肢體協(xié)調能力，真正實現(xiàn)肢體語言與音樂之間的完美融合，意識到音樂學習的樂趣和價值，從而產(chǎn)生更多源源不斷的學習動力，實現(xiàn)個人創(chuàng)新思維的綜合提升。除此之外，老師還需要結合學生的參與情況不斷調整后期的教學思路，鼓勵學生進行自主實踐和主動體驗，只有這樣才能夠提高最終的教學質量和教學效率。

（二）游戲教學

作為一種創(chuàng)造性的教學策略，游戲教學符合小學階段學生的成長和發(fā)展規(guī)律，能夠釋放學生的天性，讓學生在自主參與的過程之中獲得更多的收獲及成長，老師需要關注學生在主動學習過程中的真實情況，分析學生的個體差異性，關注與學生在情感上的交流以及共鳴，給予學生更多力所能及的幫助，保證學生能夠在老師的引導之下產(chǎn)生更多自主學習的意愿，針對性的調整個人的學習和行為方向。游戲規(guī)則的講解非常關鍵，為了避免學生出現(xiàn)方向上的失誤，老師需要根據(jù)學生的參與積極性，留出一定的時間細致講解不同的游戲規(guī)則，保證學生能夠在對游戲規(guī)則有一個宏觀了解的基礎之上主動參與不同的游戲活動，積極完成老師所布置的音樂學習任務，實現(xiàn)個人學習能力及學習水平的綜合提升。需要注意的是，游戲教學的內(nèi)容和形式比較復雜，為了充分體現(xiàn)奧爾夫教學法的可貴之處，老師需要將課堂教給學生，讓學生深入其中意識到合作共贏的樂趣，從而提升個人的合作意識以及集體主義精神，在與他人進行交流和互動時說出個人的真實意見，對音樂學習有一個全新的認知和理解，實現(xiàn)個人音樂素養(yǎng)的綜合提升。

結 語

在小學音樂教學的過程之中，奧爾夫教學法的應用尤為關鍵，老師需要著眼于這一教學策略改革的核心要求，圍繞學生來開設不同的課程學習任務，鼓勵學生進行自主實踐，提升學生的音樂素養(yǎng)，更好地突破傳統(tǒng)小學音樂教學模式的束縛及影響。